試論微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張娟

[摘 要]高中地理知識(shí)點(diǎn)分散，不易理解和掌握。微課很好地適應(yīng)了高中地理的學(xué)科特點(diǎn)，通過現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的目標(biāo)，不僅給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]微課 高中地理 地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310124

微課作為一種新興的教學(xué)工具，可以讓高中地理教師通過數(shù)字化和信息化的方式，更好地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)有力補(bǔ)充。

一、微課應(yīng)用于高中地理教學(xué)的特點(diǎn)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、涵蓋內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，可更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講解具體的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.具體化。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課可以將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻和音頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)。微課教學(xué)可以將地理學(xué)科難以理解的抽象概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化的展現(xiàn)，讓學(xué)生通過更加直觀、生動(dòng)的形式學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“地球的演化和地表形態(tài)的變化”的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過微課讓學(xué)生以更加直觀、具象的方式看到地球演化的過程，不僅降低了學(xué)生理解和掌握的難度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也有著重要作用。

2.生活化。高中生學(xué)習(xí)地理不應(yīng)只是為了應(yīng)付高考，還要能將這些知識(shí)應(yīng)用于自己的日常生活之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，課本是十分重要的工具，但是不能完全依賴課本。這要求師生在依托課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將地理知識(shí)和生活相結(jié)合。而微課就可以很好地將地理和生活進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)結(jié)合。

比如在“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”的教學(xué)中，教師就可以將當(dāng)?shù)厥昊蚨暌詠淼某鞘谢l(fā)展歷程通過紀(jì)錄片的方式進(jìn)行微課展示，讓學(xué)生在生動(dòng)的視頻和圖片中看到自己所生活的環(huán)境在城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化影響下的改變，從而更加深刻地體會(huì)到發(fā)展帶來的積極作用。

3.綜合化。作為一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，高中地理涉及的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，和其他學(xué)科的交叉點(diǎn)也很多。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力等具體情況進(jìn)行微課的制作，將自然地理與社會(huì)地理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程的重難點(diǎn)通過微課進(jìn)行展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，拉近地理與學(xué)生之間的距離。

二、微課應(yīng)用于高中地理教學(xué)的方法

1.提供有效導(dǎo)學(xué)。高中地理知識(shí)點(diǎn)分散，教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。微課教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀和視頻的觀看，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如筆者在制作“自然災(zāi)害與人類活動(dòng)”的導(dǎo)學(xué)微課時(shí)，便通過視頻和圖片相結(jié)合的方式展示了日本大地震、俄克拉荷馬龍卷風(fēng)等自然災(zāi)難的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看到這些震撼人心的災(zāi)難片段時(shí)，對(duì)于自然災(zāi)害的生成原因、災(zāi)害對(duì)人類的影響和規(guī)避方式產(chǎn)生了極大的興趣，這對(duì)接下來的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

2.輔助解決難點(diǎn)。對(duì)于復(fù)雜、抽象的地理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)，僅通過教師的講述和學(xué)生的聯(lián)想很難讓學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。而通過微課，學(xué)生可通過形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫或圖片進(jìn)行理解，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于有效提高教學(xué)效率也有著不可或缺的作用。

比如在“地球上的大氣”教學(xué)中，冷暖鋒的形成過程由于其抽象性高，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。而通過微課的動(dòng)畫演示，學(xué)生可以清晰、完整地看到冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)過程，從而了解冷暖鋒的形成和變化規(guī)律。通過這種生動(dòng)具體的演示，學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，對(duì)于以后在相關(guān)題目中進(jìn)行快速判斷和識(shí)別也有著重要的幫助。

3.有力擴(kuò)展知識(shí)。在高中階段，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，學(xué)生在地理科上的學(xué)習(xí)差異愈加擴(kuò)大。而微課教學(xué)可以滿足不同學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，自主選擇不同難度和要求的微課進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也能做到查漏補(bǔ)缺，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

另外，由于學(xué)生的能力水平高低不同，總會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不完”，而有的學(xué)生卻“吃不飽”的現(xiàn)象。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)特點(diǎn)，制作一些相關(guān)內(nèi)容拓展的微課視頻，讓“吃不飽”的學(xué)生可以通過微課拓展相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，微課能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)起到很好的輔助作用。只要教師能夠有效把握微課的應(yīng)用方法，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一定能夠有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]程欣.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014（69）.

[2]賀偉民.微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（27）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）