淺談農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育

周銘

摘 要：思想道德教育是教育的根本任務(wù)，本文從農(nóng)村小學(xué)生存在的思想品德現(xiàn)狀、影響農(nóng)村小學(xué)生思想道德的因素及如何提高農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生思想品德教育問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；思想道德

青少年是祖國(guó)未來的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)和造就具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人，既是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，作為工作在基礎(chǔ)教育一線的教育工作者，我們要確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性。其中農(nóng)村小學(xué)生的道德教育問題尤為突出。

一、農(nóng)村小學(xué)生存在的思想道德現(xiàn)狀

因本人所在學(xué)校也屬農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于一些情況還是有比較深刻地認(rèn)識(shí)。雖說我們教師不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。然而，隨著打工潮的到來，留守兒童的增加，農(nóng)村學(xué)生的品德日劇下降令人擔(dān)憂。原本有學(xué)校和家長(zhǎng)的共同教育，變成了學(xué)校的單方面教育了。同時(shí)地處農(nóng)村，部分家長(zhǎng)祖輩吃夠了不識(shí)字的苦頭，認(rèn)為自己的孩子只要念成書，以后能跳出農(nóng)村，脫離農(nóng)田活，所在學(xué)校就是好學(xué)校，所在班級(jí)就是好班級(jí)，所教教師就是好教師。在農(nóng)村工作的教師中，相當(dāng)一部分老師也存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要把學(xué)生的文化課教好，提高升學(xué)率，就可以上下都有個(gè)交代，就算完成了本職工作.甚至認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生，別的方面可以不強(qiáng)求，偏心袒護(hù)他們，正好迎合了家長(zhǎng)的這種思想.

從現(xiàn)階段我國(guó)正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，家長(zhǎng)在重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)忽視對(duì)孩子的道德教育，一些不良的思想也走進(jìn)了學(xué)校。拜金主義、享樂主義等在學(xué)校蔓延，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)面臨新的困難和挑戰(zhàn)。一是學(xué)生價(jià)值定位和價(jià)值取向發(fā)生變化。二是學(xué)生心理健康問題比較突出。由于多種因素，導(dǎo)致小學(xué)生心理不良問題日益增多。

二、影響農(nóng)村小學(xué)生思想道德的因素

（一）家庭因素：父母文化程度較低，教育孩子方法不當(dāng)，不會(huì)科學(xué)育兒；父母經(jīng)常外出，工作繁忙，無暇顧及子女的生活學(xué)習(xí)，交予祖輩照料；父母思想保守，素質(zhì)較差，對(duì)孩子造成不良影響；經(jīng)常體罰孩子，甚至出現(xiàn)家庭暴力。

（二）學(xué)校因素

1.嚴(yán)重的“重智輕德”傾向。尤其是學(xué)校上層管理者很少像關(guān)注學(xué)生成績(jī)那樣關(guān)注品德教育，甚至學(xué)校的考評(píng)上也單一的以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，出現(xiàn)了“學(xué)生的分，老師的命根”的怪圈，只要教出成績(jī)好的學(xué)生，那就是優(yōu)秀教師。這也在教師、學(xué)生意識(shí)中加深了“重智輕德”的觀念。

2.德育課落實(shí)不到位。德育活動(dòng)開展不夠。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要渠道便是思想品德課的教學(xué)。但在農(nóng)村很多地方，因?yàn)樽陨韺W(xué)校師資力量、德育資金等方面的原因，在思想品德課的設(shè)置上存在不少問題，比如課時(shí)不足、教師水平有限。因?yàn)榭荚嚨某煽?jī)不被列入總的排名，使得每到期中期末，都會(huì)有一些其他老師來“要課”的現(xiàn)象，更是大大削弱了政治課教學(xué)在胚芽觀念學(xué)生品德教育的作用，即便有的也只是讓班主任代代，照本宣科，并沒有發(fā)揮思想品德課應(yīng)有的功效，作為主渠道的品德課得不到落實(shí)，可想而知在其他環(huán)節(jié)上存在的問題。

3.德育內(nèi)容滯后。德育內(nèi)容存在脫離學(xué)生身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和社會(huì)生活實(shí)際情況。從調(diào)查中了解到，留守兒童只有概念上的道德，其實(shí)際內(nèi)容不了解，缺乏表達(dá)能力和實(shí)際操作性。

（三）社會(huì)因素。社會(huì)不良風(fēng)氣與低俗觀念的影響，尤其“金錢萬能論”“讀書無用論”的毒害，使學(xué)生的思想觀念，價(jià)值取向和行為方式等發(fā)生偏差，社會(huì)精神污染嚴(yán)重，嚴(yán)重影響他們健康成長(zhǎng)。

三、如何提高農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育

（一）提高小學(xué)教師德育工作的理論水平。小學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育工作的意義，要求小學(xué)教師掌握德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、基本途徑和方法，組織他們加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，學(xué)好黨中央有關(guān)文件和鄧小平同志多次重要講話，使他們不斷提高政治思想，政策理論水平，真正認(rèn)識(shí)到思想政治教育，是一門理論性、政策性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，使教師首先能從理論高度認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)學(xué)生一生中的影響.

（二）注重心理疏導(dǎo)。以班級(jí)為單位，由班主任建立學(xué)生檔案，了解他們的家庭背景。特別是那些平時(shí)較內(nèi)向，性格較孤僻的學(xué)生，教師要格外關(guān)注。一般以留守兒童和單親家庭兒童較多。教師要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，轉(zhuǎn)換角色，增加家訪次數(shù)，多與兒童家長(zhǎng)交流，增加與那些孩子的接觸機(jī)會(huì)，以促進(jìn)角色上的轉(zhuǎn)換，即由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等各方面均關(guān)照的“臨時(shí)父親或母親”。

（三）注重校內(nèi)培養(yǎng)。因?yàn)檗r(nóng)村子女中有很多孩子的父母都在外打工，交予祖輩照料，而祖輩大多數(shù)并不重視孩子的思想品德教育。所以教育者只能抓好在校教育的時(shí)間。這里主要包括兩方面的途徑：一是思想品德課。二是其他各科教學(xué)的滲透。學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間是上文化課。因此通過思想品德課之外的其他各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育是最經(jīng)常的、最基本的途徑。

總之，德育是學(xué)校教育至關(guān)重要的一部分。尤其是加強(qiáng)和改革我們農(nóng)村小學(xué)生的思想道德建設(shè)是我們農(nóng)村教師一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)的德育更是有它的特別之處，只要我們本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，我相信每個(gè)家庭都會(huì)和諧幸福，每個(gè)孩子都會(huì)茁壯成長(zhǎng)。