初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的實(shí)踐探索

賈燕

[摘 要]在初中地理教學(xué)中，深刻分析教材，深入了解學(xué)情，密切聯(lián)系生活，精心創(chuàng)設(shè)生活情境和使用生活情境，往往能收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]初中地理 生活情境 學(xué)以致用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310116

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯Y(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在地理課堂教學(xué)中要深刻分析教材，深入了解學(xué)情，密切聯(lián)系生活，精心創(chuàng)設(shè)生活情境和使用生活情境，這樣往往能收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境的含義

教學(xué)情境是指為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，并能夠主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景和活動(dòng)條件。它是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)生活情境是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活世界，捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)情境。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的必要前提；杜威的“教育即生活”理論主要關(guān)注教育怎樣為創(chuàng)造美好的生活盡力，教育本身怎樣才能成為美好生活的典范；陶行知生活教育理論認(rèn)為，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育，強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心。

三、初中地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的地理知識(shí)出發(fā)，提供豐富的生活情境，設(shè)法激活學(xué)生已有的地理生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生會(huì)覺(jué)得地理就在自己身邊，從而愿意感受情境，學(xué)習(xí)地理。

我在講授晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，通過(guò)照片導(dǎo)入：蘇州夏季某日、冬季某日同是18時(shí)照的兩張照片，一張夕陽(yáng)西下，一張華燈初上，景色迥然不同。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。從照片可以發(fā)現(xiàn)，同是蘇州18時(shí)，有時(shí)天還未變黑，有時(shí)天已變黑。蘇州每天何時(shí)日落？何時(shí)天黑？通過(guò)查詢(xún)便民查詢(xún)網(wǎng)（http：//richurimo.51240.com）可知：2016年6月21日為夏至日，蘇州該日日落時(shí)間為19：05：07，天黑時(shí)間為19：33：03；而2015年12月22日為冬至日，蘇州該日日落時(shí)間為16：59：22，天黑時(shí)間為17：26：03。至此，用精確時(shí)間驗(yàn)證了蘇州日落時(shí)間和天黑時(shí)間的規(guī)律。通常，夏季蘇州日落較晚，天黑較晚。夏至日日落最晚，天黑最晚。冬季反之。進(jìn)而延伸到日出時(shí)間的規(guī)律。學(xué)生自然會(huì)問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而過(guò)渡到介紹晝夜長(zhǎng)短的變化。呈現(xiàn)照片、貼近現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、實(shí)時(shí)驗(yàn)證，都可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境突破重點(diǎn)。在上課過(guò)程中，特別是在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等生活情境，能幫助學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行分析、比較，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

我在上《交通運(yùn)輸》公開(kāi)課，講解交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及選擇時(shí)，設(shè)置生活情境，比較從蘇州到北京通過(guò)乘坐飛機(jī)、高鐵、動(dòng)車(chē)、特快列車(chē)、汽車(chē)等不同交通工具所對(duì)應(yīng)的時(shí)速、運(yùn)行時(shí)間、交通費(fèi)用等，分析各自的特點(diǎn)及如何選擇出行方式。有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)很難用語(yǔ)言講清楚，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體能迅速提供形象的信息，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫常梢允钩橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境延伸課堂。教師可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際或熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課后按照教師的要求學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在講授完晝夜長(zhǎng)短的變化后，下課前，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：蘇州某路段路燈亮燈滅燈時(shí)間的變化。將課堂延伸到課外，讓學(xué)生聯(lián)系課堂上所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考、探索、交流與合作，獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)生活情境必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容與生活情境和諧統(tǒng)一。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境并不是適合于每節(jié)課。對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，不要牽強(qiáng)附會(huì)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課，或者可以采取其他教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境要盡可能真實(shí)。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以不要面面俱到，但求真實(shí)可靠?？梢詫?duì)真實(shí)的生活情況進(jìn)行有目的的選取提煉加工，但不能脫離實(shí)際、完全虛構(gòu)。

在初中地理課中，創(chuàng)設(shè)生活情境可以將教學(xué)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生感受到地理富有生活氣息，感受到生活中地理無(wú)處不在，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間向生活拓展，教學(xué)時(shí)間向生活延伸，教學(xué)形式向生活貼近，教學(xué)內(nèi)容向生活滲透。

（責(zé)任編輯 周侯辰）