創(chuàng)新“微活動”，引領(lǐng)高中歷史新風(fēng)尚

姜雪

[摘 要]“微活動”是新時代下應(yīng)運而生的信息傳播方式，它在我們的生活中被廣泛應(yīng)用，比如微信、微博、微電影、微小說、微支付等等，教育領(lǐng)域也不例外。文章嘗試以“微活動”探索通過創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 微活動 創(chuàng)新 教學(xué)方式

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310093

微信、微博、微電影、微小說等等，可以說，我們處于一個“無微不至”的新時代。在我們的教育領(lǐng)域中，微課、微評價、微作文、微考試等成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。在這種形勢下，筆者設(shè)計了“微論壇”“微講壇”“微報告”三個從“微”入手的教學(xué)活動，希望以“微活動”激活高中歷史課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力及歷史素養(yǎng)的提升。

一、“微論壇”，話題情境促討論

法國著名思想家雷蒙·阿隆在談及“歷史”時這樣說道：“歷史展示出現(xiàn)在與過去的一種對話，在這種對話中，現(xiàn)在采取并保持著主動?！睔v史課堂應(yīng)該是師生在歷史教材作用下發(fā)生的現(xiàn)在與過去的精彩對話，是師生、生生互動。一言以蔽之，它絕非單向的輸出，而是雙向的、動態(tài)的、充滿創(chuàng)造性的對話。在高中歷史課堂中，我們要有意識地創(chuàng)設(shè)這樣的對話平臺，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)對話的過程中，親近歷史，表達自己真實的歷史觀點，提升對歷史的認識水平。為此，在實際教學(xué)中，筆者由大化小，創(chuàng)設(shè)了以對話為核心的“微論壇”活動。在這個活動中，筆者將教學(xué)重難點改編為討論活動的主題，開設(shè)“微論壇”。在論壇活動中，學(xué)生以小組形式參加，各個小組就論壇主題提出自己的觀點，并在歷史科代表的主持及老師的引導(dǎo)下，就其他小組的觀點展開班級討論。比如在教學(xué)高中歷史專題三《近代中國的思想解放潮流》這個“順乎世界之潮流”內(nèi)容時，筆者在課堂上開設(shè)“微論壇”，提出“康有為為什么要打著孔子的旗號宣揚維新變法思想”這樣的辯題。在這個活動中，筆者引導(dǎo)各個小組在學(xué)習(xí)嚴復(fù)、康有為和梁啟超的維新思想及維新派主張的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋務(wù)派變法主張，就康有為打著孔子旗號宣揚維新變法思想的原因展開討論。在這個活動中，各個小組依次呈現(xiàn)了自己的觀點，小組之間有補充也有爭論。這樣的“微活動”引發(fā)了學(xué)生參與對話的學(xué)習(xí)熱情，這對于激活我們的歷史課堂有一定作用。

二、“微講壇”，展示平臺揚個性

培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育下高中歷史教學(xué)的新目標。在教學(xué)中，教師不僅要把歷史知識傳遞給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，發(fā)展他們的個性?；谶@樣的教學(xué)目標，筆者嘗試利用課前三分鐘或是課堂收尾階段，開設(shè)以展示學(xué)習(xí)成果為核心的“微講壇”活動。比如在教學(xué)高中歷史專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的“百家爭鳴”這個內(nèi)容后，筆者為學(xué)生帶來了精彩視頻片段——《百家講壇》欄目的《先秦諸子百家爭鳴之實話孔子》。視頻中，易中天老師侃侃而談，向我們介紹先秦諸子之首孔子的出身、為人、治學(xué)及處世的態(tài)度。在這個視頻片斷播完后，筆者也模仿《百家講壇》來開展班級的“微講壇”活動。在這個活動中，筆者鼓勵學(xué)生以“百家爭鳴”為主題，自找切入點，用1～3分鐘與大家分享自己的觀點。結(jié)果有的學(xué)生談了自己對“百家爭鳴”局面形成的看法，有的學(xué)生則對儒家思想展開論述，有的學(xué)生主講墨家思想……課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍。

三、“微報告”，小組合作展才能

小組合作是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)力的有效途徑。筆者組織學(xué)生開展“微報告”的活動。在這個活動中，筆者創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，并要求學(xué)生以小組形式開展活動，將活動成果整理成一份“小報告”，派小組代表（1～2人）上臺做匯報。比如在教學(xué)高中歷史專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》“宋明理學(xué)”中的“程朱理學(xué)與陸王心學(xué)比較”這個內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從相同點、世界本原、認識論、哲學(xué)范疇幾點展開比較探究，將學(xué)習(xí)成果寫成“小報告”并上臺做匯報。在這樣的小組合作中，學(xué)生之間討論積極，有效地促進了他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在這個信息時代，我們要堅持與時俱進，以新的文化交流方式創(chuàng)新教學(xué)方式，讓我們的歷史課堂充滿生機與活力。相信在這樣的歷史課堂中，學(xué)生能夠獲得更好更有效的學(xué)習(xí)體驗。

[ 參 考 文 獻 ]

趙素芝. 新課程背景下高中歷史有效教學(xué)研究 [J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016 （7）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）