翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張孫

[摘 要]隨著新課標(biāo)的實施，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)模式與方法。為了讓課堂充滿生機(jī)和活動，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式怎樣才能在高中歷史教學(xué)中得到有效應(yīng)用值得探討。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高中歷史 應(yīng)用探討

[中圖分類號] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310085

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高中歷史教學(xué)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動地接受歷史知識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生以全新的方式進(jìn)行有效探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的來源及內(nèi)涵

2007年，美國有兩位教師為方便因故不能前來上課的學(xué)生學(xué)習(xí)，將教師教學(xué)的聲音錄制下來連同演示文稿傳到網(wǎng)絡(luò)。這樣的方式產(chǎn)生了意想不到的效果，翻轉(zhuǎn)課堂的雛形也由此產(chǎn)生。之后，有關(guān)學(xué)者對這一模式進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，并創(chuàng)建了有各科微視頻以及在線解答的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，使翻轉(zhuǎn)課堂受到國際教育界的關(guān)注。

目前，國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂沒有明確的定義，大致來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上接受知識、課后進(jìn)行知識內(nèi)化的過程進(jìn)行顛倒，引導(dǎo)學(xué)生課前通過視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上通過師生、生生間的合作、討論等形式完成知識內(nèi)化的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式對高中歷史教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改變的積極影響

翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，使教學(xué)具有靈活性和生命力，改善了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、被動進(jìn)行知識記憶的情況。翻轉(zhuǎn)課堂通過營造新的教學(xué)氛圍，運用新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，以全新的思路突破教材的局限，結(jié)合豐富的歷史教學(xué)資源，將歷史內(nèi)容以新穎獨特的方式進(jìn)行呈現(xiàn)?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高中生的歷史學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本改變，其學(xué)習(xí)主動性、積極性有了明顯提高，探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運用策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的運用，分別體現(xiàn)在課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)，教師要將這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、相關(guān)書籍等搜集、整理相關(guān)資料，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師也可以自己制作微課，在上課前供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時間內(nèi)對教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解。例如，在教學(xué)八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以制作有關(guān)19世紀(jì)上半葉中英貿(mào)易的小視頻，供學(xué)生在課前觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時中英貿(mào)易逆差促使英國產(chǎn)生了以鴉片牟取暴利的不良企圖，從而對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景有初步的了解。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生對歷史信息進(jìn)行獨特的解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對開放性的問題進(jìn)行討論，針對教學(xué)重難點進(jìn)行有效指導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。值得注意的是，教師要有效控制視頻的播放時間，為學(xué)生的討論和發(fā)言留出足夠的時間，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識。

在課后環(huán)節(jié)，教師要注重對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)、反思和檢測。教師可以通過制作微視頻將教學(xué)中的重難點進(jìn)行錄制，使學(xué)生能在課后對課上沒有理解透徹的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中歷史教學(xué)中的運用，革新了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有利于學(xué)生積極思考，通過多種途徑進(jìn)行歷史知識的探索，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。這是適應(yīng)信息社會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有利于培養(yǎng)具有探索精神人才的可行模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]李鐘全. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 江蘇科技信息，2015（32）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）