以實用為導(dǎo)向的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討

徐梅

【摘 要】本文分析了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了對該門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實驗資源的改革。通過實踐，教學(xué)改革效果顯著，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們獨立分析問題與解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實用導(dǎo)向

【Abstract】This paper analyzes the current situation of university computer basis teaching， and probes into reforming method. It proved that the effect of the teaching reform is good. Not only did it nurture the students interest in learning， but also improved their ability in performance.

【Key words】University computer basis； Teaching reform； Application oriented

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會各個領(lǐng)域，各行各業(yè)的技術(shù)發(fā)展幾乎都與計算機(jī)有著不可分割的關(guān)系。因此應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能僅限于深厚的專業(yè)能力，還要有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自己教授這門課程的實際工作經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 目前存在問題

1.1 學(xué)生計算機(jī)水平與市場需求有差異

學(xué)生入學(xué)時的計算機(jī)能力水平差異在逐年縮小，但在學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程時不了解企業(yè)用人需求，沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，不重視能力的培養(yǎng)，僅把完成課程當(dāng)作自己的目標(biāo)。即使是已學(xué)完該課程的大四學(xué)生，不少人面對畢業(yè)論文排版要求中頁眉頁腳、大綱級別和目錄的設(shè)置仍是一籌莫展，這與企業(yè)招聘要求中的熟練使用辦公軟件相去甚遠(yuǎn)，理論學(xué)習(xí)達(dá)不到實際應(yīng)用的目的。

1.2 課程內(nèi)容與專業(yè)需求聯(lián)系不緊密

每個專業(yè)由于自身特點所決定的計算機(jī)應(yīng)用程度和側(cè)重點各不一樣，例如，經(jīng)濟(jì)財會類專業(yè)認(rèn)為重要的有電子表格軟件和文字處理軟件，外語專業(yè)則將重點放在文字處理軟件與演示文稿制作上。忽視這樣的差異按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)內(nèi)容，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分重點難點，顯然不太合理，也收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)過程中實踐能力培養(yǎng)欠缺

教學(xué)以教師為中心，重視理論知識的傳授，課堂教學(xué)也多半是驗證性實例，缺少師生互動，實驗項目設(shè)計陳舊、不科學(xué)、更新慢，學(xué)生實驗時根據(jù)教師下達(dá)的實驗要求進(jìn)行仿效操作完成實驗任務(wù)。整個教學(xué)過程中，實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)較薄弱。

2 教學(xué)改革探索

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

通過與不同專業(yè)教師進(jìn)行座談，了解計算機(jī)在各專業(yè)中的側(cè)重點及知識應(yīng)用水平；通過向多名往屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，輔以網(wǎng)絡(luò)資源收集的方式，了解社會各行業(yè)計算機(jī)技能的需求情況。將調(diào)研結(jié)果與原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，刪去原大綱中陳舊不合時宜的內(nèi)容，補(bǔ)充新技術(shù)新理論新發(fā)展，讓計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時代步伐。

在“理論夠用，強(qiáng)調(diào)實踐”的前提下，依據(jù)課程大綱將授課內(nèi)容劃分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和Internet及其應(yīng)用六個模塊。在每個大模塊中又根據(jù)能力素質(zhì)要求劃分成初級、中級和高級三個級別。以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，對課程單個知識模塊應(yīng)用水平要求高的專業(yè)講授到高級層次，對那些應(yīng)用水平要求不高的專業(yè)僅講授到中級或初級層次即可。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

打破原有按知識點組織課堂流程的固有模式，將每次課組織成一個小型項目來進(jìn)行，由教師模擬面向職場的計算機(jī)應(yīng)用場景，圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)展開課堂教學(xué)。實現(xiàn)項目中的每一個小任務(wù)也就掌握了課程內(nèi)容中的一個知識點。例如，講解計算機(jī)硬件組成時，給學(xué)生設(shè)定任務(wù)：為企業(yè)購置一般用途的電腦列出一份配置清單。首先讓學(xué)生思考問題，再由教師解決問題，師生在一問一答中進(jìn)行的互動，課堂中學(xué)生參與進(jìn)來了，興趣就提升了。

課堂之外積極拓寬計算機(jī)應(yīng)用渠道，在校級范圍組織計算機(jī)組裝大賽和PPT制作大賽，鼓勵基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加微軟MOS大賽。通過不同級別的競賽，以賽促學(xué)以賽促教，師生教學(xué)相長為課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。

2.3 更新實驗資源

教學(xué)方式發(fā)生改變，實驗課上提供給學(xué)生的實驗資源也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。首先從素材上，考慮各專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向，選取專業(yè)相關(guān)的題材；結(jié)合95后學(xué)生的特點，選取他們感興趣的話題。其次，修改原有的以驗證性實驗為主的題目，加大設(shè)計型和綜合型實驗在整個實驗課中所占比例。

2.4 創(chuàng)新考核方式

考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果不再應(yīng)該以死記硬背教材上的知識點為主，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換到考核學(xué)生是否能夠利用所學(xué)的計算機(jī)知識去解決實際問題上?？荚嚥辉傧抻诶碚摽荚嚕€應(yīng)該加上操作考試，并加大操作技能的考核力度。

3 結(jié)語

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生社會就業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)，教師則需要在教學(xué)實踐中與時俱進(jìn)，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，不斷探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的意識和能力。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]