當(dāng)前地方本科院校思想政治理論課教改探索

江濤

【摘 要】地方本科院校思想政治理論課教改要立足于本地的實(shí)際情況，充分利用本地現(xiàn)有資源，圍繞課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；思想政治理論課；教改

思想政治理論課作為高校馬克思主義理論宣傳主陣地和主渠道，其重要性不言而喻，而思想政治理論課教學(xué)的有效性直接影響著這一主陣地和主渠道的作用。滁州學(xué)院作為一所普通全日制地方本科院校，長(zhǎng)期以來(lái)依托滁州地區(qū)的資源與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)位優(yōu)勢(shì)實(shí)際，牢固圍繞思想政治理論課的理論教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，積極開展提高思想政治理論課教學(xué)有效性的教改探索。本著既充分利用本地紅色教育資源，又立足課堂教學(xué)改革探索的原則，將課外和課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，教學(xué)實(shí)效性也得到了巨大提高。

1 立足本地資源以及區(qū)位優(yōu)勢(shì)開展政治理論研究，進(jìn)行思想政治理論課的教改探索

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，滁州學(xué)院馬克思主義學(xué)院緊緊圍繞高校思想政治理論課涉及的重大理論問(wèn)題，結(jié)合本校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)際，開展了較為全面深入的研究。其研究成果緊扣當(dāng)前時(shí)代特征，立足現(xiàn)實(shí)，做到了與時(shí)俱進(jìn)，并將研究與本地的各種資源相結(jié)合，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極利用毗鄰地區(qū)的資源，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革研究。研究的成果直接用于思想政治理論課教學(xué)，通過(guò)切合實(shí)際的教改，不僅吸引了學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，而且也提高了思想政治理論課的教學(xué)有效性，學(xué)生的出勤率和課堂抬頭率明顯提高，教學(xué)效果得到大為提升。

1）滁州鳳陽(yáng)的小崗村是改革開放號(hào)角吹響的地方，得天獨(dú)厚的的資源優(yōu)勢(shì)明顯。所以在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》課程的教學(xué)中，我們深入挖掘作為改革開放第一村這一特殊地方資源，在改革開放教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中不僅全面利用小崗村的案例來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，而且還利用周末選拔優(yōu)秀的學(xué)員，由教師親自帶隊(duì)前往小崗村進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)和參觀訪問(wèn)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)改變了以往課堂教學(xué)死板的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受改革第一村，并在參觀的過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)講解員的身份，把課本相關(guān)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有理論有實(shí)物，極大地提高學(xué)生的求知欲，拓展了教學(xué)課堂的外延。參觀結(jié)束回來(lái)，學(xué)生還要制作課件，在課堂上進(jìn)行二次宣講，感染更多的同學(xué)，這不僅有助于提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也充分突出了課堂教學(xué)學(xué)生的主體作用。開展這樣的立足本地資源教學(xué)方式，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同，也得到了同學(xué)們的贊許，同學(xué)們參加實(shí)踐教學(xué)的積極性很高。當(dāng)然滁州本地資源很豐厚，例如，半塔革命烈士林園也是是滁州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的第二課堂。通過(guò)整合地方的優(yōu)勢(shì)資源，讓思想政治理論課“活”起來(lái)了，也火起來(lái)了，學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的熱情是最高的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)改革不僅把理論與實(shí)際相結(jié)合，而且突破了傳統(tǒng)教師教課的照本宣科模式，在實(shí)踐教學(xué)中講出了新意，講出了深度。

2）切實(shí)把《馬克思主義基本原理》課程與當(dāng)?shù)貙?shí)際相聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系進(jìn)行理論研究，從而拓寬課程教學(xué)內(nèi)容。作為改革開放的發(fā)源地，滁州地處安徽東部，與江蘇毗鄰，有著明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，是融入長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)帶的排頭兵之一，滁州下轄的天長(zhǎng)，一直以來(lái)都是全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展百?gòu)?qiáng)縣，非公有制經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，用滁州天長(zhǎng)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，結(jié)合課程相關(guān)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并邀請(qǐng)來(lái)自天長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一段“家鄉(xiāng)美”，課堂不僅很活躍，教學(xué)互動(dòng)良好，而且也讓學(xué)生明白兩個(gè)道理：其一，課程理論不是空洞的，也不是學(xué)生遙不可及的，是切切實(shí)實(shí)發(fā)生在我們生活周遭的，完全可以為我們認(rèn)知的；其二，周圍的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要學(xué)生們積極主動(dòng)去觀察，提高自身的理論修養(yǎng)，努力把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高自身認(rèn)識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。借助于本地的資源，任課教師不僅讓學(xué)生對(duì)本地的經(jīng)濟(jì)情況有所了解，更重要的是把馬克思主義相關(guān)理論成功地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度以及非公有制經(jīng)濟(jì)的作用有了更為深入的理解，從而提升對(duì)馬克思主義作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的認(rèn)識(shí)感和認(rèn)同感。

2 立足思想政治理論課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行思想政治理論課的教改探索

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因就是課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，根據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律來(lái)看，單一的運(yùn)用傳統(tǒng)的講授方法必將影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了切實(shí)提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，在教改探索中，我們要從過(guò)去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)出發(fā)，立足于思想政治理論課堂實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，把各種教學(xué)方法有機(jī)整合，并積極采用當(dāng)前流行且實(shí)用的教學(xué)方法來(lái)豐富思想政治理論課教學(xué)，從而為切實(shí)提高課堂實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1）創(chuàng)新運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂討論、多媒體教學(xué)以及案例教學(xué)等方法。在當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)際教學(xué)中，課堂討論、多媒體教學(xué)以及案例教學(xué)法是大多數(shù)教師經(jīng)常選用的教學(xué)方法，雖然這些教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是由于長(zhǎng)期單一的運(yùn)用某一中教學(xué)方法，必然讓課堂教學(xué)實(shí)效性大打折扣。這三種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，各有利弊。課堂討論教學(xué)方法，學(xué)生參與度高，但是這種教學(xué)方法課堂占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以這種教學(xué)方法不能經(jīng)常使用。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是信息量大，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知、理解和吸收是有一定的規(guī)律的，所以多媒體教學(xué)運(yùn)用中需要注意課堂知識(shí)傳授的速度。至于案例教學(xué)方法，案例本身就是真實(shí)故事性的東西，能極大吸引學(xué)生的注意力，所以很多老師都選用這樣的教學(xué)方法，但是運(yùn)用案例教學(xué)法也要本著案例的真實(shí)性和典型性的原則，不然也起不到案例教學(xué)法應(yīng)有的作用。所以，針對(duì)這三種傳統(tǒng)教學(xué)方法的利弊，需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革，改變過(guò)去單一運(yùn)用某一種教學(xué)方法的弊端，可以將三種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)合理安排三種教學(xué)方法。滁州學(xué)院馬克主義學(xué)院鼓勵(lì)教師在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)際中把多種教學(xué)法想整合，起到了顯著的效果。

2）采用當(dāng)前流行的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治理論課的教改探索。對(duì)分教學(xué)方法是普林斯頓大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授基于認(rèn)知心理學(xué)所提出的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)法根據(jù)教學(xué)過(guò)程分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)部分，在課堂中，把教師講授時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論時(shí)間分開，當(dāng)然對(duì)分教學(xué)并不是簡(jiǎn)單將課堂一分為二，時(shí)間也不是絕對(duì)的對(duì)等，而是要根據(jù)思政理論課的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)靈活處理，教師講授多點(diǎn)或者少點(diǎn)對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)沒有太大的影響。以《毛澤東思想和中國(guó)特色主義理論體系概論》為例，第一章的內(nèi)容框架包括毛澤東思想和中國(guó)特色主義理論體系這兩個(gè)重要內(nèi)容，教師只要把框架說(shuō)清楚，具體把毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系之間的關(guān)系，以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容和鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)等理論內(nèi)容的關(guān)系說(shuō)明白即可。學(xué)生在內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)對(duì)教師講授內(nèi)容進(jìn)行梳理和思考，然后在討論環(huán)節(jié)中把自己的理解與思考與同學(xué)進(jìn)行交流，從而加深對(duì)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色主義理論體系概論》對(duì)分課堂就是把課堂內(nèi)容分為講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)部分，通過(guò)這樣的三分方式，不僅讓大學(xué)生掌握相應(yīng)的政治理論知識(shí)，而且能夠科學(xué)地把所學(xué)理論用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目的。

[責(zé)任編輯：田吉捷]