以“技能型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“教賽結(jié)合”培養(yǎng)模式探討

吳媛媛　李彬

【摘 要】國家“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略實(shí)施需要大量的技能型人才，傳統(tǒng)定義的大學(xué)生培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改進(jìn)以滿足新形勢下對技術(shù)人才的迫切需求。本文首先對國際和國內(nèi)形勢進(jìn)行分析，闡述技能型人才需求數(shù)量，并引出技能型人才的定義闡釋；以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，解析了教賽培養(yǎng)所需要的硬件和軟件條件，進(jìn)而闡述其具體實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】制造強(qiáng)國；技能型人才；教賽結(jié)合；培養(yǎng)模式

【Abstract】To achieve the manufacturing power strategy，many talented person are needed.The traditional college student culturing mode needs to modify to satisfy the urgent need of the talented person.Firstly，analysis of the home and abroad situation was carried out，the explanation of the quantity was given thereafter，and definition of the new type talented person was done.With the object of the new type talented person cultivation，further explanation of the needed hardware and software condition was carried out，as well as the concrete implement schedule.

【Key words】Manufacturing power；Skilled talents；Combination of teaching and training

0 引言

經(jīng)過改革開放三十多年發(fā)展，我國已建成門類比較齊全的工業(yè)體系，產(chǎn)業(yè)規(guī)模占整個(gè)世界制造業(yè)20%左右。但制造業(yè)自主創(chuàng)新能力不足，關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人，品牌質(zhì)量水平不夠高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，仍然“大而不強(qiáng)”。要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的制造能力，不僅要具有強(qiáng)盛的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，更需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)制造能力。目前中國制造的機(jī)床數(shù)量是世界第一位的，但機(jī)床中的數(shù)控系統(tǒng)和電機(jī)、導(dǎo)軌、光柵尺、絲杠等對精度和可靠性要求的單元部件制造商均為國外廠家，所生產(chǎn)機(jī)床的大部分利潤均為國外制造商獲取。所生產(chǎn)的普通精度機(jī)床無法滿足現(xiàn)代高檔電子、通訊、紡織、光學(xué)等行業(yè)中關(guān)鍵零件的加工精度要求?，F(xiàn)代產(chǎn)品中關(guān)鍵零件的加工精度和效率及其工藝流程是國內(nèi)很多機(jī)床無法實(shí)現(xiàn)的。

針對電類專業(yè)中的學(xué)生培養(yǎng)，采用“教賽融合”培養(yǎng)模式可以推動(dòng)“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)平臺中的硬件條件的充分利用[1]。為提高教師的教學(xué)基本，開展青教賽對于青年教師培養(yǎng)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，編制教案和講稿，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等能力具有重要作用[2]。通過“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促教， 賽訓(xùn)教結(jié)合”教學(xué)模式研究與實(shí)踐，對于開展校企合作，提高學(xué)生對技能職業(yè)的認(rèn)知具有重要作用[3]?！耙再惗ń蹋愑?xùn)結(jié)合”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式以競賽內(nèi)容為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將技能競賽項(xiàng)目與實(shí)踐技能訓(xùn)練課程教學(xué)結(jié)合起來，使職校教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[4]。對于機(jī)電一體化專業(yè)采用“以賽促教、賽學(xué)相長”的培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)步，培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)、新工藝的要求[5]。

隨著現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)后的收入與從事體力勞動(dòng)的技術(shù)工人收入差距逐漸減小，技能操作性的工作環(huán)境也逐漸提高。從職業(yè)和社會認(rèn)同感上，技能型人才也獲得更多的認(rèn)同。但根據(jù)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求，技能型人才應(yīng)等同于“匠人”。為提高大學(xué)生的技能水平和意識，采用“教賽結(jié)合”的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的技能興趣，同時(shí)加強(qiáng)老師的技能培養(yǎng)水平。

1 技能型人才定義及需求分析

技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。因此技能型人才需要在具有熟練的實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)上，還有具有創(chuàng)造力，對于新理論和知識可以快速的理解和接受，這就要求在對技能型人才培養(yǎng)的過程中，要為其奠定理論基礎(chǔ)，使其具有理解新型數(shù)控系統(tǒng)、電器元件、測量工具和加工設(shè)備工作原理的知識基礎(chǔ)。

對于制造方向的技能型學(xué)生培養(yǎng)，不必完全要求其具有機(jī)電液氣一體化的理論和技能，但要具有堅(jiān)實(shí)的物理和數(shù)學(xué)知識，因此對于本科技能型人才的培養(yǎng)需要加強(qiáng)物理和數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，使其意識到這些知識的重要性。同時(shí)，隨著精密加工技術(shù)的進(jìn)步，新型測試工具和加工設(shè)備需要學(xué)生具有更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識。

中國2015年在校大學(xué)生人數(shù)達(dá)到3700萬，位居世界第一，但技能型人才還是供不應(yīng)求。究其原因，在于高校人才培養(yǎng)的定位問題。目前，很多操作性工作由未取得本科學(xué)歷的人員完成，下面以兩個(gè)例子作為技能型人才的需求背景分析。

其一為鄭州新大方運(yùn)輸事業(yè)部總工對技能型人才的需求介紹，“以焊接車間為例，包括六個(gè)班組，每個(gè)班組一個(gè)負(fù)責(zé)人，其工作為分析圖紙要求，根據(jù)圖紙要求分配生產(chǎn)任務(wù)；每個(gè)班組還有六個(gè)工人，工人因?yàn)樽x不懂圖紙，只能按照負(fù)責(zé)人的要求 進(jìn)行施工；對于公司而言，需求最多的這六個(gè)班組負(fù)責(zé)人，他們可以讀懂圖紙并進(jìn)行施工，甚至可以根據(jù)功能要求和工藝設(shè)備現(xiàn)狀，對設(shè)計(jì)提出改進(jìn)，二這些負(fù)責(zé)人的操作經(jīng)驗(yàn)要求為兩年以上，其學(xué)歷要求為大專以上水平，因?yàn)槠浣邮苓^機(jī)自專業(yè)基本課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；其在畢業(yè)后的一年內(nèi)可以堅(jiān)持在操作崗位上，90%的希望可以成為小組負(fù)責(zé)人，相應(yīng)的收入水平也略高于從事繪圖工作的設(shè)計(jì)人員。要想成為這種類型的負(fù)責(zé)人，其最艱難的階段即是在一年的操作鍛煉期，很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為從事體力勞動(dòng)與其獲得的學(xué)位不匹配，從心理上無法接受這種差別；還有即是在一年的鍛煉成長期，無法`克服技術(shù)操作鍛煉中生活和體力困難，這是造成上述負(fù)責(zé)人缺少的原因；公司非常希望可以多培養(yǎng)這樣的年輕人，從而提高操作工人的綜合素質(zhì)，這對于提高企業(yè)生產(chǎn)車間的技術(shù)能力，進(jìn)行技術(shù)改革和提升也是至關(guān)重要的?！?

其二為北京微納精密機(jī)械有限公司，該公司以精密超精密數(shù)控機(jī)床和單元部件作為主要產(chǎn)品，其核心競爭力為精密氣體靜壓技術(shù)。為實(shí)現(xiàn)要求的運(yùn)動(dòng)及加工精度，在選擇最優(yōu)設(shè)計(jì)方案的前提下，還需要保證精確的零件加工和裝配。機(jī)械加工已無法直接滿足零件的加工精度要求，還需要對零件進(jìn)行手工研配，研配過程對操作工人的技能水平要求極高，首先需要操作人員能夠理解誤差項(xiàng)目，并使用正確的儀器和測量手段獲得要求的誤差值，并對誤差值進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治霾拍苓M(jìn)行合適的修正。在修正過程中，經(jīng)驗(yàn)是決定修正效率和準(zhǔn)確度的決定因素，而獲得這樣的經(jīng)驗(yàn)需要好幾年的學(xué)習(xí)過程。這幾年的學(xué)習(xí)過程對于公司和個(gè)人而言是一個(gè)非常漫長在過程。首先，對于個(gè)人而言，學(xué)習(xí)過程意味著較低的實(shí)習(xí)工資和沉重的鍛煉過程；對公司而言，培養(yǎng)一個(gè)新人，不光要給他發(fā)工資，讓他參與重要項(xiàng)目以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會，要承受鍛煉失敗所造成項(xiàng)目反復(fù)引起的成本提升，更關(guān)鍵的是要避免在成功培養(yǎng)后造成的人才流失。

綜上所述，根據(jù)對技能型人才知識結(jié)構(gòu)、社會認(rèn)知、個(gè)人從業(yè)意愿、公司人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn)，技能型人才是目前國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略不可或缺的必需因素，但目前由社會培養(yǎng)模式提供的數(shù)量太少，急需要在學(xué)校層面開展足夠的工作，以支撐技能型人才數(shù)量和質(zhì)量的提升。

2 教賽結(jié)合培養(yǎng)模式條件解析

學(xué)校要具有形成教賽結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)能力，首先要從以下三個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)條件的建設(shè)：

要明確建立“以賽促教，教賽相長”的教賽結(jié)合培養(yǎng)模式，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的創(chuàng)新能力；對于教師能力的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)水平要求以外，還要老師具有專業(yè)的實(shí)際操作能力，可以通過定期培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)方式，使教師獲得真正的實(shí)踐鍛煉，要使教師具有“絕知此事要躬行”的理念；鼓勵(lì)青年教師考取技能證書，并將此作為評價(jià)教師教學(xué)水平的資格之一。在引進(jìn)新教師的過程中，要刻意考察教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程能力，并注意教師專長的搭配，形成一支技能全面的教師隊(duì)伍。

在競賽項(xiàng)目選擇和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，首先要著重培養(yǎng)1～2項(xiàng)具有基礎(chǔ)優(yōu)勢的競賽項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，使其成為學(xué)校的特色競賽學(xué)科；這些競賽科目應(yīng)首先響應(yīng)市場迫切的人才需求，因此要對市場需求進(jìn)行詳盡的分析，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的自身優(yōu)勢，確定正確的方向。其次，結(jié)合學(xué)校自身教師的專業(yè)特點(diǎn)，形成教師團(tuán)隊(duì)的有機(jī)組合，并進(jìn)行有效的補(bǔ)充，形成全面的教師團(tuán)隊(duì)。

為有效的考核教賽結(jié)合的教學(xué)成果，要建立對教賽結(jié)合培養(yǎng)模式的相關(guān)性評價(jià)體系，從而不斷對培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)兩者的良性耦合循環(huán)發(fā)展。評價(jià)體系既要包括教賽結(jié)合培養(yǎng)模式自身的各種因素外，也要開展對國內(nèi)形勢的充分考察，要做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 教賽結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施方案

針對教賽結(jié)合培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮：

1）教賽結(jié)合的培養(yǎng)模式

合理的教賽結(jié)合培養(yǎng)模式需要協(xié)調(diào)處理學(xué)生、教師和學(xué)校之間的關(guān)系，首先需要明確三者的任務(wù)，可以采用矩陣式評價(jià)方法對所建立的培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。

2）優(yōu)勢競賽項(xiàng)目的試驗(yàn)條件和教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)研究內(nèi)容所提出的培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件，通過學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)，建立1～2項(xiàng)具有特色的優(yōu)勢競賽學(xué)科，并逐步進(jìn)行培養(yǎng)模式的推廣。

3）教賽結(jié)合培養(yǎng)模式的相關(guān)性評價(jià)體系研究

通過對校內(nèi)外教賽結(jié)合培養(yǎng)模式的考察，以學(xué)生能力培養(yǎng)、教師教學(xué)和科研水平、學(xué)校知名度提升因子為考核指標(biāo)，建立教賽耦合培養(yǎng)模式的效果評價(jià)體系。

4 結(jié)論

本文通過國內(nèi)強(qiáng)國戰(zhàn)略和制造行業(yè)的相關(guān)分析，對技能型人才的需求進(jìn)行了分析，技能型人才是目前國內(nèi)制造業(yè)的緊缺人才類型。通過對兩個(gè)用人單位的人才需求舉例，給出了技能型人才的定義。對技能型人次的培養(yǎng)模式中的基礎(chǔ)條件建設(shè)進(jìn)行了解析。結(jié)合所提出的培養(yǎng)模式，針對技能型人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行了論述。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘誠，徐陶袆.“教賽融合”在“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)平臺建設(shè)中的作用——針對職業(yè)院校電類專業(yè)[J].教育與培訓(xùn)，2016（11）.

[2]牟林，唐樹戈，王耀晶，鄭其格，馮小佳，惠淑榮.“青教賽”后對教學(xué)基本功的再思考[J].科技視界，2015：136-137，280.

[3]彭國平.“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，賽訓(xùn)教結(jié)合”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，22（2）：60-62.

[4]高立靜.“以賽定教，賽訓(xùn)結(jié)合”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究[J].福建電腦，2012（12）：178-179.

[5]虞年君.關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)以賽促教、賽學(xué)相長的探究[J].教育科學(xué)，2014（3）：163-164.

[責(zé)任編輯：田吉捷]