以“文”化人，一路“真”程

沈小紅

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0011-01

經(jīng)典載道，文以化人。傳統(tǒng)文化不僅能讓少年兒童真切感受民族文化的優(yōu)秀，而且使他們的情操得到陶冶，品格得到提升。要想讓孩子成人成才，必須要以中華傳統(tǒng)文化為根基，引領(lǐng)孩子規(guī)范言行，從小樹(shù)立一顆愛(ài)心，懷有一顆善心，堅(jiān)守一顆良心。基于此，我校家長(zhǎng)學(xué)校在組織家長(zhǎng)開(kāi)展經(jīng)典親子閱讀的基礎(chǔ)上，以《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等為教本，利用生活實(shí)踐舞臺(tái)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)言、導(dǎo)行、導(dǎo)疑”活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)孩子基本道德品質(zhì)，提升家庭教育指導(dǎo)藝術(shù)。

一、家庭導(dǎo)學(xué)——引導(dǎo)有效閱讀，浸潤(rùn)美麗童心

昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼

——《三字經(jīng)》

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，如何有效指導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得越來(lái)越重要?！度纸?jīng)》中“昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼”為我們指明了努力方向。

1.創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，爭(zhēng)做智慧家庭。

如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為家庭教育的難點(diǎn)。結(jié)合創(chuàng)建書香家庭活動(dòng)，我們以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，請(qǐng)文化底蘊(yùn)豐厚的沈老師作了《讓童年彌漫書香》專題講座。家長(zhǎng)還在老師指導(dǎo)下，選擇適合子女閱讀且喜歡的讀物，讓好書走近孩子，走進(jìn)家庭?！昂蛬寢尮沧x一本書”等家庭閱讀活動(dòng)，在許多家庭中開(kāi)展起來(lái)了。家長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)為孩子作出榜樣，用孩子的話說(shuō)就是：“閱讀是我們?nèi)胰说拈_(kāi)心事兒！”

2.豐富閱讀環(huán)境，收獲幸福體驗(yàn)。

通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子讀書習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，家長(zhǎng)行為的示范作用如同熱情與誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，勝于說(shuō)教。據(jù)調(diào)查，在家長(zhǎng)學(xué)校引導(dǎo)下，很多家庭都舉行了假日讀書會(huì)。爸媽和孩子各看一本書，面對(duì)面進(jìn)行讀書心得的交流，有時(shí)爸媽出題考孩子，有時(shí)孩子出題難父母，形成了濃厚的閱讀氛圍。這潛心構(gòu)筑的“閱讀”交流會(huì)，無(wú)不說(shuō)明家長(zhǎng)正逐步轉(zhuǎn)變陳舊觀念，肯定、引導(dǎo)、參與，父母真正成為孩子學(xué)習(xí)的引路人。

二、家庭導(dǎo)言——引導(dǎo)語(yǔ)言交際，走近文明快樂(lè)

父母呼 應(yīng)勿緩 怡吾色 柔吾聲

——《弟子規(guī)》

家庭情感溝通，離不開(kāi)語(yǔ)言。《弟子規(guī)》中“父母呼 應(yīng)勿緩 怡吾色 柔吾聲”在指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子語(yǔ)言交際中發(fā)揮了較大的功能，促使孩子從自省走向明理。

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子。

為使家長(zhǎng)了解“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生的巨大影響，并掌握該評(píng)價(jià)方法，家長(zhǎng)學(xué)校利用專題講座進(jìn)行指導(dǎo)，還組織學(xué)生開(kāi)展了“忌語(yǔ)與寄語(yǔ)”專項(xiàng)調(diào)查。研究小組對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解了來(lái)自伙伴內(nèi)心的同一種呼喚：“希望家長(zhǎng)多用贊美欣賞的眼光看我們”。他們還對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，撰寫的體會(huì)報(bào)告在《蕭山日?qǐng)?bào)》刊登，得到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注。家長(zhǎng)們受到了啟示，調(diào)整心態(tài)，充分發(fā)揮了“激勵(lì)”評(píng)價(jià)的特效功能?！扳嵘?柔吾聲”真正收到了點(diǎn)石成金之效。

2.引導(dǎo)孩子走向文明孝敬。

當(dāng)家長(zhǎng)在向魅力語(yǔ)言靠近時(shí)，孩子們也在《弟子規(guī)》誦讀中走向自省。四（1）班張同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我讀到‘父母呼 應(yīng)勿緩時(shí)，想到以前玩電腦沉迷，父母喊好幾聲都不應(yīng)。如果爸媽讓我去樓下買點(diǎn)東西，就會(huì)很不耐煩?！兜茏右?guī)》讓我醒悟到自己的錯(cuò)誤，我會(huì)加以改正。”三（2）班朱同學(xué)講述了感悟：“臥冰求鯉”講孝是沒(méi)有條件的。我深深被感動(dòng)了?；叵肫綍r(shí)跟媽媽說(shuō)話時(shí)，經(jīng)常用命令口氣說(shuō)‘媽，你快去給我倒杯水、‘媽，你給我點(diǎn)零花錢。學(xué)了《弟子規(guī)》后，我學(xué)著用商量的、請(qǐng)求的語(yǔ)氣和父母說(shuō)話了?！?/p>

三、家庭導(dǎo)行——引導(dǎo)行為習(xí)慣，牽手溫馨和諧

父母命 行勿懶 長(zhǎng)者先 幼者后

——《弟子規(guī)》

父母行為是一種重要的非語(yǔ)言溝通方式，會(huì)給孩子留下“刻骨銘心”的痕跡。《弟子規(guī)》中“父母命 行勿懶 長(zhǎng)者先 幼者后”同樣起到了對(duì)孩子實(shí)施行為教育的助推作用，成為家庭教育導(dǎo)行的法寶。

1.推行體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)自理，孕育愛(ài)心。

根據(jù)陶行知先生生活教育思想，我們開(kāi)展了“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)當(dāng)好孩子的指導(dǎo)老師。學(xué)校根據(jù)不同年齡段孩子提出不同的“當(dāng)家”任務(wù)：低段的孩子學(xué)習(xí)整理書包，幫爸爸媽媽揀菜、擦桌椅，學(xué)洗紅領(lǐng)巾等小物件；中段的孩子學(xué)習(xí)整理房間，跟父母進(jìn)廚房見(jiàn)習(xí)廚房工作，主動(dòng)為父母盛飯；高段的孩子學(xué)著買菜、做飯、洗衣物，打掃衛(wèi)生等。這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子體驗(yàn)其酸甜苦辣，在培養(yǎng)自主能力的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。家長(zhǎng)在指導(dǎo)中，切實(shí)感受到孩子的成長(zhǎng)。這種由實(shí)踐獲得的生動(dòng)評(píng)價(jià)，使家庭充滿了溫馨與和諧。

2.樹(shù)立良好形象，注重踐行，打造健康。

孫云曉教授講：“現(xiàn)在的孩子，什么東西都不缺，唯一缺的就是心中沒(méi)有別人。”孩子的自私值得我們反思。學(xué)校通過(guò)家校聯(lián)誼，使家長(zhǎng)深切認(rèn)識(shí)到自己要有意識(shí)地做孩子優(yōu)秀品質(zhì)的示范者。公民愛(ài)心捐款后第二天，高老師接到了一個(gè)電話：“高老師，前晚澤煜跟我說(shuō)捐款的事時(shí)，我們正有應(yīng)酬，沒(méi)有及時(shí)給他錢。第二天早上又忘了，今天捐行嗎？”語(yǔ)氣里充滿自責(zé)。當(dāng)知道捐款活動(dòng)已結(jié)束時(shí)，她遺憾地掛了電話。出乎意料的是，她讓澤煜爺爺帶來(lái)一百元錢，請(qǐng)高老師替她買書捐給班級(jí)，因?yàn)樗幌胧ミ@次教育孩子的機(jī)會(huì)。她這樣做，是在以實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)自己過(guò)失的同時(shí)，告訴孩子要學(xué)會(huì)熱心于公益事業(yè)。孩子成長(zhǎng)需要“精神供氧者”，而精神上的供氧者，最主要的就是家長(zhǎng)。

四、家庭導(dǎo)疑——引導(dǎo)成長(zhǎng)困惑，培育健康心情

心有疑 隨札記 就人問(wèn) 求確意

——《弟子規(guī)》

家庭教育需要導(dǎo)疑，孩子的成長(zhǎng)更需要導(dǎo)疑。因此，我們與家庭建立溝通和聯(lián)系，注意傾聽(tīng)與呵護(hù)孩子的心靈，預(yù)防問(wèn)題心情的產(chǎn)生。

1.勤于家訪，悄悄疏導(dǎo)。

孩子的心路里程中，需要愛(ài)心的傾注和維護(hù)。星期一早上，桂老師在“悄悄話”信箱里取出了一張紙條：“我對(duì)小江產(chǎn)生好感有什么錯(cuò)？我要求與小江同桌有什么錯(cuò)？媽媽憑什么打我、罵我？老師，你說(shuō)呢？小項(xiàng)”。桂老師了解事情原委，原來(lái)是家長(zhǎng)看見(jiàn)了她寫在“悄悄話”本子上要求老師給她換同桌的心里話，以為她早戀，就不分青紅皂白狂轟亂炸。她心里委屈，情緒異常低落。桂老師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，多次上門家訪，告訴家長(zhǎng)，孩子已進(jìn)入青春期，對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的事，不能與早戀混為一談，要引導(dǎo)孩子把美好的感情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力才是正確的教育方法。事后小項(xiàng)母親說(shuō)：“沒(méi)想到氣頭上幾句話，會(huì)對(duì)孩子有這么大的傷害。要不是老師及時(shí)指導(dǎo)，后果真是不堪設(shè)想。”一段時(shí)間溝通后，孩子終于從陰影中解脫出來(lái)。利用家訪與家長(zhǎng)溝通，一起疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的困惑，這種面對(duì)面的指導(dǎo)在家庭導(dǎo)疑中頗有成效。

2.耕于博客，慢慢引領(lǐng)。

要讓一年級(jí)新生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，需要得到家長(zhǎng)的配合。因此我們利用班級(jí)博客，一年級(jí)老師每個(gè)星期給家長(zhǎng)寫一封信，把對(duì)學(xué)生的要求以及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容、教育的方法等，都在信中明確地告知。家長(zhǎng)根據(jù)信中內(nèi)容去正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)孩子，并把家庭教育中的疑惑放到博客中，彼此交流探討，不少疑難問(wèn)題在博客中得到了釋然。

實(shí)踐中，我們以《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為教育資源，構(gòu)建了以“四導(dǎo)”為核心進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的模式。在芬芳飄香的經(jīng)典文化家庭教育環(huán)境中，家長(zhǎng)們用激勵(lì)性語(yǔ)言教育孩子，用正能量行為引導(dǎo)孩子。孩子們獲得了“生動(dòng)活潑和諧”發(fā)展的生存權(quán)利，不斷涌動(dòng)出獨(dú)特的生命活力，真正成為自己的主人。