以“故事”文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

王建英

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展過程中形成的學(xué)校全體成員共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，它是一個(gè)集體心照不宣的精神默契，是集體人格的沉淀。學(xué)校文化積淀在每個(gè)人的心靈深處，流貫于每個(gè)人的周身血液中。有了文化，學(xué)校教育就具備了一種生長和延續(xù)的力量，師生的成長就會(huì)更加生機(jī)盎然。在浙江省紹興市興文小學(xué)，“德生輝，故事興文”的辦學(xué)理念已青樹翠蔓、花香盈園。在不斷探索學(xué)校文化真諦，尋找學(xué)校文化向心力，追尋學(xué)校文化本真的道路上，學(xué)校用文化立校，豐富教育內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校管理水平，逐步走向了文化建設(shè)的更深處。下面，筆者將略談在文化引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展之路上的實(shí)踐探索和基于實(shí)踐的思考。

故事引領(lǐng)，德文并重

學(xué)校文化建構(gòu)首先是選擇和確立正確的辦學(xué)理念，并由此形成正確的價(jià)值取向，全體師生堅(jiān)定地信奉這種價(jià)值觀，就會(huì)凝心聚力，形成一種對(duì)學(xué)校未來充滿信心的文化力量和精神力量。

辦學(xué)理念的確立 學(xué)校十分重視學(xué)校精神的凝練，通過廣泛征集學(xué)生、教師和家長意見建議，集大家的智慧，在繼承育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校歌的基礎(chǔ)上，提煉了學(xué)校的辦學(xué)理念，使之成為全體師生共同信守的精神家園。學(xué)?！熬鄣律x，故事興文”辦學(xué)理念的確立，乃傳神之筆，高度濃縮了學(xué)校的文化內(nèi)涵，其核心價(jià)值是這樣詮釋的：“聚德生輝”是學(xué)校辦學(xué)之靈魂。我國的先哲們都一直尊崇修德進(jìn)智，修德為先，注重培養(yǎng)圣人和賢人，注重培養(yǎng)有道德的好人，“德乃人之根本”。道德文化是中華民族的瑰寶，作為未成年人思想道德建設(shè)特色學(xué)校，把“聚德生輝”作為辦學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生存”的培育目標(biāo)指明了方向，既廣聚來自全國各地的學(xué)生以及他們的文化，又積聚學(xué)校道德教育的文化內(nèi)涵，并發(fā)揚(yáng)光大?！肮适屡d文”是學(xué)校教育之特色，“故事人人愛聽，故事天天發(fā)生”。學(xué)校是講述故事的地方，通過一個(gè)個(gè)故事的講述，寓教于“事”；學(xué)校也是發(fā)生故事的地方，每一個(gè)學(xué)生本身就是故事的主人公，只要積極收集，廣為傳頌，就能大興道德文化。

學(xué)校精神的錘煉 育人為本，德育為先。學(xué)校95%以上的學(xué)生是民工子女，由于家庭環(huán)境和條件的因素，學(xué)生在文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面均有欠缺，更談不上與一些名校學(xué)生在同一平臺(tái)上進(jìn)行競賽，但學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，有民工子女特有的淳樸、勤勞、勇敢、勵(lì)志，因此學(xué)校提出“不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人”。通過學(xué)校的故事文化和特色教育，在學(xué)生的心田里播下寬容、關(guān)愛、欣賞、感恩、責(zé)任、堅(jiān)強(qiáng)、自立的種子，把一個(gè)個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的好工人、好農(nóng)民、好公民。

春風(fēng)化雨，潤物無聲

環(huán)境作為一種顯性文化，是學(xué)校文化的物化表現(xiàn)形態(tài)，它折射出的是一所學(xué)校的內(nèi)在風(fēng)格和氣質(zhì)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍——學(xué)校走廊墻壁上、教室里、活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺小！笨梢婇L期在一個(gè)環(huán)境中工作、生活、學(xué)習(xí)，人的思想情感、精神境界、個(gè)性性格都會(huì)潛移默化地受這里環(huán)境的影響。因此，學(xué)校十分注重校園環(huán)境的建設(shè)，著力打造以故事為主題的校園環(huán)境文化。

校園環(huán)境精心改造 學(xué)校設(shè)計(jì)了開放式的弧線形的小花園，各種造型獨(dú)特的樹木在綠色草坪的映襯下顯得格外的美，給整個(gè)校園帶來了無限生機(jī)；校園四周墻邊設(shè)計(jì)了四季常綠的綠化帶，校門口和小操場里設(shè)計(jì)了層次分明、錯(cuò)落有致的花架盆景，讓師生們走在校園里看到鮮花盛開，心情格外的開朗；紅色塑膠運(yùn)動(dòng)場，翠綠色排球場顯得格外的顯眼和美麗，孩子們?cè)诓賵錾线\(yùn)動(dòng)玩耍，猶如在五線譜上一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符；還利用了深淺顏色不同的花崗巖石塊按一定的形狀進(jìn)行拼貼，在流線型大弧形的圖案中鑲嵌著一個(gè)個(gè)精致的小圓形，猶如一幅美麗的拼貼畫，生動(dòng)而豐富，給孩子們無限的想象。走進(jìn)校園，可以看到，沒有紙屑、沒有雜物，綠樹、綠草、紅花交相輝映，各種鳥鳴不絕于耳，既給人整潔、干凈、清爽的感覺，又顯得生機(jī)勃勃。

校園墻面精心設(shè)計(jì) 學(xué)校在設(shè)計(jì)中突出了“故事”核心文化和“道德”教育特色文化，把校園的每一面墻壁、每一個(gè)角落都變成一個(gè)個(gè)的故事講述者，變成了道德教育的主陣地。教學(xué)樓中間赫然醒目的“興文樓”三個(gè)大字，將全體興文人凝聚在一起，感召師生朝著一個(gè)目標(biāo)奮勇邁進(jìn)；兩側(cè)是體現(xiàn)學(xué)生家鄉(xiāng)風(fēng)貌、民族特色的大型“民俗風(fēng)”墻繪，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)；教學(xué)樓門廳設(shè)計(jì)成了“興文故事廳”，一側(cè)是學(xué)生的個(gè)人作品展示，略顯稚嫩的畫筆，至真至純的文字，書寫著希望，放飛理想，一側(cè)是圖文并茂的校園“十大美麗”故事宣傳事跡，而墻面是富有紹興水鄉(xiāng)特色的風(fēng)景畫，讓這些孩子在不知不覺中愛上第二故鄉(xiāng)紹興，傳承文化；教學(xué)樓南面墻上一排“經(jīng)典誦讀碑文”，使國學(xué)經(jīng)典文化每天呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口；教學(xué)樓東西樓梯兩側(cè)墻面設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的“道德故事長廊”，繪上了精心挑選的“程門立雪”等經(jīng)典道德故事；教學(xué)樓走廊上設(shè)計(jì)以“道德故事之中國古代篇”等為題材的一塊塊精致展板；各班教室門口都設(shè)計(jì)了以“德”命名的班級(jí)特色牌和班級(jí)特色成果展；樓宇廊上，“道德之語”懸掛中間，古代圣賢的句句警言訴說著動(dòng)人的故事；教學(xué)樓的樓梯口，“興文尚德”開放式書吧，造型別致，書香浸潤；小操場上還設(shè)計(jì)了造型別致、色彩漂亮的宣傳窗，用來展示學(xué)校開展活動(dòng)的精彩瞬間和精致的作品。

人文治校，文化滋潤

學(xué)校體現(xiàn)“故事”校園文化，打造“故事興文”的品牌意識(shí)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校園管理文化體系，從多角度、多層次展現(xiàn)了多姿多彩的校園故事文化。為此，學(xué)校制定以“故事”為載體的活動(dòng)形式，發(fā)揮文化的熏陶作用，用文化的滋潤來促進(jìn)管理水平的提升。

傳承“道德故事銀行”育人載體 “其實(shí)一個(gè)動(dòng)人的故事遠(yuǎn)比一幅美麗的圖畫更值得我們花費(fèi)筆墨去描述。最容易觸動(dòng)心靈的永遠(yuǎn)是故事，無論對(duì)象是孩子還是成年人?！弊詭啄昵俺闪ⅰ吧倌甑赖裸y行”以來，學(xué)校一直以道德銀行為載體，將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步存入少年銀行存折，起到了較好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。近年來，在“故事”文化的引領(lǐng)下，學(xué)校將學(xué)生的道德品質(zhì)以故事的形式存入銀行，記錄學(xué)生的成長足跡。將道德教育與故事有機(jī)地結(jié)合在一起，把一個(gè)個(gè)道德故事轉(zhuǎn)化成一枚枚銀行金幣存入銀行，變傳統(tǒng)的枯燥的說理為鮮活的生活化的教育機(jī)制，重彩濃墨地做好這篇特色文章，努力提升管理品位，產(chǎn)生最大的育人效應(yīng)。

探索“故事課堂”的教學(xué)模式 建構(gòu)主義對(duì)故事教育模式有直接的指導(dǎo)作用，欲喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的向往，就必須復(fù)興故事的力量。為了凸顯“故事興文”這個(gè)主題，提升課堂的教學(xué)效率，以文化提升課堂教學(xué)效率，學(xué)校把“故事”引入課堂，建構(gòu)“故事課堂”教學(xué)模式，讓參與課堂的師生共同記錄發(fā)生在課堂中的故事。學(xué)校以“故事興文”主題文化為引領(lǐng)，積極探索故事為情境文化的課堂教學(xué)，主要針對(duì)“故事課堂”研修的主題進(jìn)行課程研究。通過這樣的課題研究活動(dòng)，更好地推進(jìn)了教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也提升了教師的研究能力，更好地指導(dǎo)教師自己的故事課堂教學(xué)。逐步探索出了“故事課堂”的教學(xué)模式，嘗到了文化引領(lǐng)課堂的甜頭。

開展“故事講堂”的校本研修活動(dòng) 為了更好地將故事這一形式在課堂中、在育人中發(fā)揮更大的效果，形成學(xué)校校本研修的亮點(diǎn)特色，從而形成校本研修文化制度。學(xué)校以“興文故事講堂”為抓手，定期開展主題研修、人文論壇等形式的研討活動(dòng)。

舉行“故事興文”的頒獎(jiǎng)典禮 學(xué)校大張旗鼓地為在學(xué)校各類比賽中獲獎(jiǎng)和獲得榮譽(yù)的學(xué)生頒獎(jiǎng)，使學(xué)生變得更加陽光自信，讓校園留下他們童年美好的回憶，并形成特色頒獎(jiǎng)制度。

基于故事，創(chuàng)生故事

校本課程是主體性教育思想的發(fā)展和升華，是課程改革追尋人的主體性的集中體現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成。學(xué)校在科學(xué)合理地用好國家課程和地方課程的同時(shí)，以“聚德生輝，故事興文”主題文化為引領(lǐng)，努力創(chuàng)生“故事”拓展課程，積極開發(fā)了富有文化特色的校本教材。

開發(fā)“經(jīng)典故事”校本教材 為更好地開展經(jīng)典誦讀和道德教育活動(dòng)，在故事中凈化道德情操。學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解水平，從經(jīng)典誦讀本《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《宋詞》里面精選了適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，按年級(jí)編印了體現(xiàn)學(xué)校特色教育的校本教材《道德教育讀本》，并利用每周開設(shè)的一節(jié)道德課進(jìn)行學(xué)習(xí)講解誦讀。

創(chuàng)生“故事”拓展課程 學(xué)校著力打造的“故事”課程文化，涵蓋了許多門類，其中開設(shè)的“道德故事”系列課程更具學(xué)校特色。在不影響正常課時(shí)設(shè)置的前提下，增設(shè)了故事類“課程超市”，下設(shè)“趣味漫畫”“讀書故事會(huì)”“課本情景劇社”“故事小創(chuàng)作”等課程，引進(jìn)和聘請(qǐng)部分具有特長的老師擔(dān)任故事課程指導(dǎo)老師，陶冶了學(xué)生的道德情操，也拓展了學(xué)校的特色課程，助推了學(xué)校的課程建設(shè)。

美麗故事，美麗的你

學(xué)校是講述故事的地方，每一個(gè)師生本身就是故事的主人公，學(xué)校的教育有機(jī)地與故事結(jié)合在一起，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。學(xué)生的品德是在活動(dòng)中形成的，同時(shí)又在活動(dòng)中表現(xiàn)出來。為此，學(xué)校挖掘廣大師生中不斷涌現(xiàn)的美麗故事，組織“美麗的，故事美麗的你”為主題的系列活動(dòng)，讓師生講述發(fā)生在自己身上和身邊的故事，以此實(shí)現(xiàn)他們個(gè)體和社會(huì)成長的轉(zhuǎn)變，逐步建立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

美麗故事我來記 “故事每天都在發(fā)生，只是大小不同而已?！睂W(xué)校大隊(duì)部、工會(huì)發(fā)動(dòng)全體師生，關(guān)注身邊的美麗勵(lì)志故事、美麗道德故事、美麗尚德故事，開展了“美麗故事我來記”活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們積極尋找身邊的“美麗故事”，把它們寫成報(bào)道，寫成征文。學(xué)校專門在校園網(wǎng)站上開設(shè)一個(gè)“美麗故事”欄目，組織班級(jí)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極撰寫自己的美麗小故事，把自己在校內(nèi)外的美麗故事在網(wǎng)上推送，讓更多的人學(xué)習(xí)正能量。

美麗故事我來講 故事不但要寫出來，更要講出來，在“美麗故事演講比賽”上，同學(xué)們將發(fā)生在身邊的一個(gè)個(gè)看似平凡的故事，通過自己的演講，活靈活現(xiàn)地講述給全體學(xué)生，這一個(gè)個(gè)故事的主人公，既有同桌，又有伙伴，還有家長，更有我們的老師，這一個(gè)個(gè)故事將大大激勵(lì)全校師生，大興道德之舉，弘揚(yáng)美德之風(fēng)。

美麗故事我來評(píng) 學(xué)校下半年廣泛開展感動(dòng)興文“十大美麗故事”的評(píng)比，上半年大力開展“美麗教師”和“美麗少年”的評(píng)選活動(dòng)。在歷時(shí)三個(gè)月的活動(dòng)中評(píng)選出的“十大美麗故事”分為“美麗師德故事”“美麗道德故事”“美麗尚德故事”三大版塊，在學(xué)校興文故事文化長廊中進(jìn)行了展示，師生一起學(xué)習(xí)美麗故事，在全校范圍內(nèi)掀起了一股弘揚(yáng)正氣、倡導(dǎo)真善美的熱潮，讓故事發(fā)揮了最大的育人效應(yīng)。

總之，學(xué)校的一切場所和活動(dòng)無不包含和表現(xiàn)學(xué)校的故事文化元素，讓學(xué)校文化如同學(xué)校的空氣和陽光，以最常見的形式，以最微妙、最深刻的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)校期待能引領(lǐng)一種正氣，培植一種精神，實(shí)現(xiàn)一種突圍，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校共成長同提高的共同愿景，一起煥發(fā)青春與活力，共同書寫教書育人與文化傳承的動(dòng)人樂章，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

（作者單位：浙江省紹興市興文小學(xué)）