讓語文作業(yè)成為學生的“桃花源”

朱森茂+謝建梅

[摘 要]語文作業(yè)是在語文課堂之外，學生能與語文親密接觸的絕佳形式，是課堂教學的延展。成功的語文作業(yè)設計不僅能夠讓學生舍棄為了完成作業(yè)敷衍了事的態(tài)度，而且還能讓其感受到在課堂之外語文和生活碰撞激起的奧秘。學生通過作業(yè)暢游在語文藝術的“桃花源”里，眼前的語文學習自然是柳暗花明，豁然開朗。因此，教師必須重視語文作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生在語文作業(yè)中的充電。

[關鍵詞]困境 積累沉淀 桃花源

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310027

語文作業(yè)是在課堂之外為學生開啟美麗世界的另一扇大門，而如今很多學校教師布置的語文作業(yè)還只停留在課文背誦、文章摘抄、知識點強行記憶等內容上，其實這樣機械性，毫無趣味的作業(yè)設計不僅讓學生只會做表面功夫，還增加了做作業(yè)的痛苦。由此，我認為語文作業(yè)應該是將對世界的求索完美結合，讓學生享受語文作業(yè)的過程，以下便是我為改變語文作業(yè)設計困境進行的一些探索。

一、針對訓練，突顯設計意圖

教師在進行語文作業(yè)布置的時候，應用心考量，明白一份作業(yè)所針對的重點是什么，想要達到怎樣的效果。

如在學習《荷塘月色》之后，學生對于情景交融的景物描寫有了基本的接觸，教師可以在語文作業(yè)中針對景物的描寫也讓學生寫一個小散文，以深入掌握這一寫作技巧。又如教師可以在開學之初做出一個提議，要求每一位學生在課后買一本自己喜歡的名人傳記，在學生讀完傳記之后，在每天上語文課之前輪流上講臺介紹自己所讀的名人，講述最讓自己受到觸動的事情。學生還可以互相交換讀本，了解更多的名人故事，以此啟發(fā)自己，激勵自己。

語文作業(yè)設計的初衷便是對于所學知識的鞏固，有針對性的訓練可以大大提高學生的學習效率，讓學生一步一步跟著教師的步伐學習。學生明白了教師語文作業(yè)的設計意圖，也能極大地調動學生的積極性。

二、聯(lián)系生活，重視實踐運用

語文作業(yè)的設計應該以提升學生對生活的感知能力，啟發(fā)學生的精神世界為主旨。

如教師在布置暑假作業(yè)的時候，可以將其設計成“我的暑假生活”的一個展示，運用照片、繪圖、影像、文字等方式記錄自己在暑假經歷的有趣的事和感悟，也可以借此描繪一下自己的改變和成長，在暑假結束后要求學生在課堂上展示，分享自己的收獲。這樣可以讓學生學會對生活的享受和對經歷過的事情進行反思。

教育的最終目的還是要回歸生活的，語文作業(yè)若能重視實踐運用，實現(xiàn)在生活中活學活用，有所啟發(fā)，便能很大程度開發(fā)學生的學習能力，以至于在今后的學習中盡快地摸索出合適的方法。

三、自由選擇，成就個性發(fā)展

優(yōu)秀教師在教學中出彩的其中一點就是能夠用心與學生交流，發(fā)現(xiàn)每一個學生都有獨特的一面，語文作業(yè)的設計應注重學生的多元化培養(yǎng)。

如學習到《項羽本紀》的時候，可以聯(lián)系全文內容，設計這樣一個課題：（1）項羽在當時的情況下只有自刎這條路可以走嗎？（2）如果當時他能夠聽取勸告，忍辱過了烏江，會出現(xiàn)什么樣的結局呢？還可以設計其他發(fā)散性思維的課題，讓學生自由選擇，體現(xiàn)不同的個性。又如某個學生在寫作方面薄弱，可以鼓勵他平時多寫隨筆或散文，教師給予積極的指導；若學生對于文言文感興趣，可以鼓勵他將自己的生活用文言文的形式表達，多多揣摩字詞的使用，加強對于文言文的理解。

教學講究“因材施教”，只要教師用心把學生的學習成長當作自己的責任，針對學生個性來實施作業(yè)布置，便可讓學生綻放出不一樣的光彩。

四、豐富內容，實現(xiàn)鞏固延伸

傳統(tǒng)教學在作業(yè)設計上注重與教學目標的契合，以夯實基礎、促進領悟為主，這本無可非議，但是為了達到這一目標，很多教師習慣采取單一的作業(yè)形式，忽略了學生心理，導致其在視覺和操練中產生審美疲勞。為了改善這一情況，我們豐富作業(yè)形式，設計不同的任務，讓學生既能掌握知識，又能保持語文學習的新鮮感。

比如，在高一、高二階段的教學，主要是圍繞現(xiàn)代文和古詩文的聽、說、讀、寫訓練，針對這一點我會圍繞課標設計多樣化的作業(yè)，像必修一第三專題《月是故鄉(xiāng)明》是以“家園之思”為主題，根據(jù)每一課的特點，我設計了不同的作業(yè)，學完《想北平》后，我讓學生課后閱讀《北京城雜憶》，并站在生活的角度了解悠久古都的歷史文化風格。講完《我心歸去》后，我結合學生興趣設計了以下活動：1.選擇文中自己喜歡的語句摘抄背誦，嘗試著理解家園之思；2.采訪周邊的人，像親人、鄰居、朋友等，讓其談談對于家園之思的理解。

這樣，學生不僅能避免枯燥的訓練，還能在活動中促進感悟，實現(xiàn)能力的提升。

高中生是有思想，個性彰顯，對于周圍環(huán)境敏感，可塑性高的群體，教師對語文作業(yè)的巧妙設計，能夠讓學生得到語文涵養(yǎng)的熏陶，從心底更新對語文的認知。因此，語文教師應該讓語文作業(yè)成為學生心中的“桃花源”，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受美好，自由快樂。

（責任編輯 韋淑紅）