在自主游戲中喚醒幼兒天性

高國(guó)華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》中強(qiáng)調(diào)“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。這充分說明“游戲及親身體驗(yàn)”對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義?；诖?，北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園在幼兒戶外自主游戲方面進(jìn)行了深入研究與探索。

自主游戲理念學(xué)習(xí)

圍繞自主游戲，園所首先從概念入手學(xué)習(xí)，結(jié)合園所情況做了進(jìn)一步梳理：所謂自主游戲是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓兒童按自己的意愿自主選擇游戲材料，自主選擇游戲內(nèi)容及游戲伙伴，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使幼兒的興趣和需要得到滿足的積極活動(dòng)過程。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遵循著“幼兒在前，教師在后”的教育理念，教師們開始靜下心來觀察幼兒的行為、了解幼兒的需要、支持幼兒的游戲、分析幼兒的行為。有了理念的支撐，教師們開始了戶外自主游戲的研究與探索工作。

根據(jù)現(xiàn)狀，梳理自主游戲區(qū)域

根據(jù)幼兒的需要，科學(xué)創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境，拓展游戲空間，使已有空間發(fā)揮最大教育價(jià)值。經(jīng)過全園教師實(shí)地觀摩研討，將各個(gè)角落進(jìn)行規(guī)劃，嘗試根據(jù)材料劃分積木區(qū)、車區(qū)、沙水區(qū)、涂鴉區(qū)、攀鉆爬區(qū)等五大區(qū)域。在材料投放中教師遵循“材料要讓幼兒看得到、找得到、拿得到、放回去”的原則。確保幼兒自主、有序地進(jìn)行游戲。此外，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)制作了材料圖標(biāo)，來提示幼兒自覺分類和整理，標(biāo)記圖推動(dòng)了游戲的順利開展。在實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，低結(jié)構(gòu)開放性材料的投放對(duì)于支持幼兒自主游戲有著重要意義：幼兒根據(jù)自己的需要選擇不同的材料，到不同的場(chǎng)地進(jìn)行游戲，不再受限于固定的區(qū)域、固定的材料，真正獲得了自主選擇材料、游戲地點(diǎn)、游戲伙伴的權(quán)利。

探索雙計(jì)劃、雙回顧的游戲模式

為了幫助幼兒有目的的游戲，鍛煉其做事計(jì)劃性，將游戲分為三個(gè)階段，即：雙計(jì)劃環(huán)節(jié)（游戲前）——游戲環(huán)節(jié)（游戲中）——雙回顧環(huán)節(jié)（游戲后）。

注重自主游戲前的雙計(jì)劃環(huán)節(jié) 所謂雙計(jì)劃，首先是在班級(jí)中，教師幫助幼兒回顧戶外活動(dòng)區(qū)名稱、特色材料、幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)選擇不同的區(qū)域的欲望。幼兒進(jìn)區(qū)后，區(qū)域指導(dǎo)教師引導(dǎo)幼兒觀察本區(qū)域游戲材料，以提問的方式幫助幼兒梳理游戲思路。對(duì)幼兒來說，做計(jì)劃就是表達(dá)自己的意圖，教師們根據(jù)不同年齡班幼兒特點(diǎn)選擇打電話、開汽車、拋接球等游戲形式引導(dǎo)幼兒輕松做計(jì)劃。整個(gè)計(jì)劃過程，無論是班級(jí)教師還是區(qū)域中的指導(dǎo)教師，都注重在親密、舒服的氛圍中和幼兒一起談話，梳理即將進(jìn)行的游戲，這樣可以幫助幼兒表達(dá)自己的想法和選擇，能夠增強(qiáng)幼兒游戲的復(fù)雜性，增強(qiáng)幼兒的自信心和控制力，提高幼兒游戲的參與度和專注度。

利用材料，服務(wù)于幼兒的游戲過程 在幼兒不斷的游戲過程中，教師們深刻感受到低結(jié)構(gòu)開放性材料對(duì)于支持幼兒自主游戲的重要意義。實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴牧系拈_放性，孩子們游戲的自主性和創(chuàng)造性有了明顯的發(fā)展，但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些區(qū)域材料無人問津的情況。分析原因后發(fā)現(xiàn)，一是對(duì)于這些材料幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道還可以怎么玩；二是沒有興趣和意圖；三是這些材料有一定的重量，孩子不愿意搬動(dòng)。圍繞三點(diǎn)分析展開討論，大家認(rèn)為輔材是激發(fā)孩子游戲興趣的最佳手段，教師們通過增加新材料激發(fā)孩子的游戲興趣。但一個(gè)新的材料的投放需要經(jīng)歷探索的階段——低結(jié)構(gòu)材料低水平游戲的階段到后期游戲前自主分配角色個(gè)別幼兒用PVC管自制機(jī)關(guān)槍、火箭炮以物代物深入游戲。孩子們的游戲內(nèi)容每天都在發(fā)生著變化，游戲水平在不斷地提高。

注重自主游戲的雙回顧環(huán)節(jié) 回顧時(shí)間里，首先是區(qū)域中教師鼓勵(lì)幼兒說一說今天都做了什么，怎么做的，和誰一起做的。幫助幼兒以類似于講述故事的形式，將自己的游戲講述出來，分享給大家，其間也會(huì)引起其他幼兒的共鳴，從而產(chǎn)生討論。其次是班級(jí)中的教師二次回顧。由于幼兒在區(qū)域中已經(jīng)有了一次自主回顧，面對(duì)班級(jí)中有不同區(qū)域游戲經(jīng)歷的同伴，他們會(huì)繼續(xù)將自己的游戲經(jīng)驗(yàn)再次進(jìn)行分享，體驗(yàn)游戲后的成功感。這便于本班教師了解幼兒的游戲進(jìn)程、發(fā)展等。

在回顧環(huán)節(jié)里，不同年齡段的幼兒回顧的內(nèi)容會(huì)有差別，小班幼兒回顧時(shí)側(cè)重情緒情感方面或只回顧20分鐘以內(nèi)做過的事情，中大班幼兒回顧的細(xì)節(jié)性內(nèi)容會(huì)更多，如回想自己做過的事情，將計(jì)劃和結(jié)果相關(guān)聯(lián)并與大家談?wù)撟约旱慕?jīng)歷和新發(fā)現(xiàn)。教師們通過與幼兒溝通，了解他們的意愿，繼續(xù)增添開放性的、易于引發(fā)游戲情節(jié)的輔助材料，支持幼兒深化游戲。

總之，本園通過戶外自主游戲的開展，教師對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)更加深入，幼兒自主游戲的水平不斷提高，自主游戲課程內(nèi)容更加符合孩子發(fā)展的需要，受到孩子們的喜歡。這里面充滿了老師們的智慧，充滿孩子們的歡聲笑語，充滿挑戰(zhàn)與困惑，需要我們不斷去探索。

（作者單位：北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園）