初中物理課堂教學(xué)存在的問題及對策

章拔龍

[摘 要] 物理教學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，物理教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系也較為密切，加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視對于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。新課改以來，我國初中物理教師在教學(xué)中進(jìn)行了一定的改革，但是依然存在不少問題，如沒有真正做到以學(xué)生為中心，教學(xué)方法設(shè)計仍然不夠合理，以及教學(xué)評價體系不夠完善等。要提高我國初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須加強(qiáng)對新課改理念的認(rèn)識，把握教學(xué)方法改革的本質(zhì)，并完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；課堂教學(xué)；問題；解決對策

隨著新課改的不斷深化，越來越多的初中物理教師認(rèn)識到改革教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。但是，當(dāng)前我國不少的初中物理教師在教學(xué)中依然采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，其教學(xué)的改變只是形式上的改變，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高并不利。[1]因此，初中物理教師必須根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，采取有效的措施予以解決。

一、當(dāng)前我國初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.沒有抓住新課改的重點

新課改的發(fā)展對于教育教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)，當(dāng)前也有越來越多的初中物理教師開始進(jìn)行了教學(xué)改革，希望在形式上、理念上和實質(zhì)上進(jìn)行整改，切實提高教學(xué)的有效性，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。[2]但是，實際上，初中物理教師在教學(xué)中依然沒有準(zhǔn)確把握新課改的教學(xué)理念，沒有堅持做到以學(xué)生為中心，沒有從學(xué)生和教材出發(fā)，在教學(xué)中依然是以自我為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的作用，不敢“放手”，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)的有效性依然無法得到提高。例如，不少教師在進(jìn)行教學(xué)形式的改革時，沒有將課堂真正交給學(xué)生，而是教師一個指令學(xué)生一個動作。這說明教師的教學(xué)觀念仍然較為落后。

2.教學(xué)方法仍然較為落后

新課改為我國初中物理教學(xué)提供了多種新型教學(xué)方法，如合作探究學(xué)習(xí)法、實驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，以及情境教學(xué)法，等等。近年來我國初中物理教師也一直在摸索新的教學(xué)方法，以創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。之所以要創(chuàng)新教學(xué)方法是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，對學(xué)生的吸引力不大，而且容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不喜歡動腦思考的不良習(xí)慣，嚴(yán)重制約了學(xué)生智力和思維的發(fā)展。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要做到既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生在智力、創(chuàng)新思維以及實踐能力等方面的共同發(fā)展。[3]但是目前我國大多數(shù)初中物理教師使用的教學(xué)方法只是在形式上做出了改變，本質(zhì)上仍然是以教師為主的“灌輸式”教學(xué)方法。此外，部分教師只是在公開課上才會使用新型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，平常的教學(xué)中依然采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中也沒有重視將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐發(fā)展結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀必然會導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)效率降低，學(xué)生的全面發(fā)展無法得到有效保障。

3.教學(xué)評價形勢較為單一

受應(yīng)試教育體制的影響，目前我國初中物理教師對于學(xué)生的教學(xué)評價仍然以傳統(tǒng)的期中和期末測試為主。這種教學(xué)評價體系的落后在于：第一，其教學(xué)評價的形式過于單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主體為教師，采用的主要評價方式是筆試測驗。教學(xué)形式單一且可能帶有教師的主觀性，這對于客觀評價學(xué)生較為不利。[4]第二，教學(xué)評價的內(nèi)容較為單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是針對書本內(nèi)容及其理論運用而設(shè)計的，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)評價，教師只能夠?qū)W(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測驗，在學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及實驗動手能力等方面卻存在較大的不足，因此無法對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。而教學(xué)評價體系的缺失卻有可能給學(xué)生錯誤的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績良好就代表未來發(fā)展形勢良好，因此在其他方面越來越不重視。此外，對于筆試成績較為一般甚至較差的學(xué)生，這樣的教學(xué)評價體系會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，嚴(yán)重制約學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中采用的教學(xué)評價體系十分不可取。

二、初中物理教學(xué)中問題的解決對策

1.加強(qiáng)教師對新課改理念的理解

要提高初中物理教學(xué)的有效性需要教師對新課改有更深層次的理解。初中物理教師必須認(rèn)識到，新課改強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心不僅包括對教學(xué)形式和方法的改變，還要求教師能夠在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中均貫徹落實這一理念。如，在教學(xué)設(shè)計前的備課階段，教師需要對本班學(xué)生進(jìn)行具體的分析，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和智力發(fā)展等。[5]然后，教師結(jié)合課本內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，重視教學(xué)的預(yù)設(shè)工作。此外，在課堂教學(xué)中，教師也需要重視教學(xué)的生成。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)和突發(fā)事件均會導(dǎo)致教師無法完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，因此教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的步調(diào)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，除此之外，教師在作業(yè)設(shè)計、教學(xué)提問等方面，也要充分重視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及合作探究能力等的發(fā)展，做到堅持以學(xué)生為中心。這，才是對新課改的正確認(rèn)識和落實。

2.掌握教學(xué)方法創(chuàng)新的本質(zhì)

當(dāng)前我國初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中存在較多的問題，要求初中物理教師能夠在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時加強(qiáng)對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，采用有效的、有針對性的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會積極主動地投入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。初中物理教師在這方面容易出現(xiàn)的問題是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將課堂設(shè)計得過度娛樂化。[6]例如，教師在多媒體教學(xué)中，過度使用動態(tài)的視頻、圖片等，使得學(xué)生將所有的注意力均投放在信息技術(shù)本身上，對圖片和視頻中的內(nèi)容卻沒有予以重視。這種本末倒置的現(xiàn)象是教師在教學(xué)中需要特別重視的。因此，初中物理教師在教學(xué)設(shè)計時要結(jié)合教材內(nèi)容合理創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的共同提高。

其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能將物理教學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生加深對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)科意識，同時也有助于提高學(xué)生的實踐能力。例如，在聲音的傳播教學(xué)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣是自己發(fā)出的聲音，自己聽到的和別人聽到的是不一樣的？”學(xué)生對這個話題十分感性，紛紛參與討論，然后得出結(jié)論：這與聲音傳播的介質(zhì)不同有關(guān)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對物理知識的認(rèn)識，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系的完善主要針對兩個方面：第一，教學(xué)評價的主體；第二，教學(xué)評價的內(nèi)容。先從教學(xué)評價的主體來看。教學(xué)評價的主體越多，越能夠從客觀和全面的角度對學(xué)生進(jìn)行公正和客觀的評價，這對于學(xué)生正確認(rèn)識自己、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有著重要作用的。因此，新課改下教師可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價三種形式進(jìn)行教學(xué)評價。[7]此外，從教學(xué)評價內(nèi)容來看，教師需要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和合作探究能力等進(jìn)行全面的評價。知識學(xué)習(xí)能力評價以一個學(xué)期中所有的測驗成績?yōu)榛A(chǔ)，重點參考期中、月考和期末的筆試成績；實踐能力、創(chuàng)新能力和合作探究能力等參考學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以動態(tài)的形式對學(xué)生進(jìn)行更加全面的評價。

參考文獻(xiàn)

[1]陳維杰.初中物理課堂教學(xué)存在的問題分析及其解決措施[J].中國校外教育，2014，（S1）：66.

[2]甄瑞芹.淺論初中物理課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].中國校外教育，2015，（17）：65.

[3]吳汝坑.初中物理“兵教兵”課堂教學(xué)模式中存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2013，（32）：50-51.

[4]張海濤.分組實驗應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的問題及對策分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（24）：107.

[5]張曉華.淺議解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法[J].學(xué)周刊，2016，（26）：197-198.

[6]謝龔良，羅森榮.激發(fā)參與 發(fā)揮個性——以問題引領(lǐng)初中物理課堂教學(xué)的新思路[J].學(xué)周刊，2011，（29）：166-167.

[7]王亮.創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)探究能力——初中物理課堂教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2012，（13）：135.

責(zé)任編輯 李杰杰