閱讀與踐行讓傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂肋生雙翼

王磊

一、引言

我國(guó)是一個(gè)有著三千多年農(nóng)耕文明的文化大國(guó)，與此相伴共生的傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化是中華民族薪盡火傳、生息繁衍的根本。然而，近年來(lái)一些地方以教材瘦身、學(xué)生減負(fù)、教師減壓之名行“去中國(guó)化”之實(shí)，刪減中小學(xué)教材中的經(jīng)典古詩(shī)文。經(jīng)典文化被戲說越來(lái)越盛，社會(huì)語(yǔ)言越來(lái)越亂，如默默無(wú)蚊（聞）、咳（刻）不容緩……這些看似簡(jiǎn)單的對(duì)傳統(tǒng)文化的消解，隱含的卻是對(duì)民族文化的不自信，種種行為無(wú)異于自毀民族文化基因。失去民族文化傳統(tǒng)如同失守精神家園、失去思想靈魂，這樣的民族將會(huì)迷失方向，這是一個(gè)需要高度重視的問題。習(xí)近平總書記曾明確指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！?/p>

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確要求中小學(xué)“增加國(guó)民教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，分階段有序推進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。開展移風(fēng)易俗，創(chuàng)新民俗文化樣式，形成與歷史文化傳統(tǒng)相承接、與時(shí)代發(fā)展相一致的新民俗”。開展傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化教育就是要通過學(xué)校這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化和地方民俗，以形成對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。積極開發(fā)傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化資源教學(xué)研究是校本資源進(jìn)課堂的一個(gè)新的亮點(diǎn)，也是推進(jìn)現(xiàn)代教育步伐的迫切要求。故此，安徽省潁上第一中學(xué)做了以下嘗試。

二、傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂的嘗試

1.采取多種舉措，豐富圖書資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

潁上一中添購(gòu)大量圖書，制訂“朝陽(yáng)讀書計(jì)劃”，嘗試了“圖書資源開放，閱讀方式多樣”的管理方式，除了安排學(xué)生按課程需要輪流進(jìn)閱覽室上閱讀課外，實(shí)施“超市購(gòu)物式”借閱方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，大力營(yíng)造書香校園。

班級(jí)中建立了圖書角，讓學(xué)生自愿把家中的一些優(yōu)質(zhì)讀物帶到學(xué)校與同學(xué)們互相交流，同時(shí)學(xué)校購(gòu)買一部分，圖書室借出一部分，多方結(jié)合，充實(shí)班級(jí)圖書角。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)優(yōu)秀圖書角評(píng)選，鼓勵(lì)各班充實(shí)班級(jí)閱覽內(nèi)容。

此外，倡導(dǎo)建立家庭書架，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起讀書、共同交流；開展親子讀書活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)“同讀書、共成長(zhǎng)”。

2.舉辦多種活動(dòng)，豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀情趣

“走進(jìn)經(jīng)典，親近名著”是潁上一中閱讀活動(dòng)的主線，貫穿課題研究的始終。潁上一中每個(gè)學(xué)期安排兩個(gè)讀書周，每個(gè)讀書周設(shè)有不同的主題，如“忠勇孝悌”“山光水色”等；評(píng)選“誦讀大咖”“讀書之星”等，大力表彰愛讀書、讀書多的學(xué)生；開展“美文朗誦”“好書伴我行”演講比賽，讓學(xué)生充分展示自己的讀書所獲、讀書所感、讀書所悟；開展“愛心接力好書大捐贈(zèng)”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己讀過的書拿到班里，互相傳閱，從而讀到更多更好的書；建立班級(jí)閱讀展示臺(tái)，開展“品名著神韻，訴心靈感悟”讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。此外，充分利用語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

不讀書，不知生活的精彩；不讀書，不知世界的寬廣；不讀書，不知知識(shí)的力量。潁上一中一系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開展，讓讀書成為師生生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到不斷提高。潁上一中也因此獲得了中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)授予的“2016最美校園書屋”等榮譽(yù)稱號(hào)。

3.確立多種機(jī)制，豐富研究?jī)?nèi)涵，提升研究水平

學(xué)?！爸腥A傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂”課題通過全員參與、人人發(fā)展，全程參與、逐步提高，全面實(shí)施、綜合推進(jìn)的方法設(shè)計(jì)，緊緊圍繞傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與教學(xué)這一中心，從“生本研究”切入，以“生本研究”帶動(dòng)“文本研究”，以“文本研究”助推“行動(dòng)研究”，讓“行動(dòng)研究”成為研究主體。課題研究確立了如下機(jī)制。

一是開發(fā)機(jī)制。著重研究編寫了《傳統(tǒng)文化·新課程語(yǔ)文讀本》《中華傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化教育讀本》《學(xué)生熟記熟背經(jīng)典文化資料》，校本資源開發(fā)堅(jiān)持了科學(xué)性、普適性和創(chuàng)造性原則。二是使用機(jī)制。從高一年級(jí)起試用《中華傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化教育讀本》（校本教材），每周開設(shè)1節(jié)課時(shí)，列入校本課程范圍。然后通過滾動(dòng)教學(xué)，覆蓋全校學(xué)生。經(jīng)過三年時(shí)間的邊試用邊修改，最終完成定稿。結(jié)合課文教學(xué)，梳理課本中的傳統(tǒng)文化，專題式總結(jié)歸類，變碎片化為系統(tǒng)化，變扁平化為主題化，以此強(qiáng)化經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵。三是評(píng)價(jià)機(jī)制。2014年9月至12月，組織專家、學(xué)科同仁及有關(guān)師生代表對(duì)《中華傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化教育讀本》《學(xué)生熟記熟背經(jīng)典文化資料》校本教材的編寫和使用進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出較客觀的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。

同時(shí)，課題組通過“三堅(jiān)持”將研究?jī)?nèi)容制度化、常態(tài)化：堅(jiān)持課前“1+1”，即課前掌握一個(gè)成語(yǔ)、背誦一個(gè)警句；堅(jiān)持每周“2+2”，即每周背誦兩則《論語(yǔ)》、記住兩條鄉(xiāng)規(guī)民俗；堅(jiān)持學(xué)期“兩結(jié)合”，即課題研究與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合、課題研究與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。

三、開展“中華傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂”課題研究的實(shí)效

學(xué)校“中華傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂”課題研究努力凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、文化性的特點(diǎn)。通過課題研究，培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力，完善了學(xué)生的品格；培養(yǎng)了一批教育觀念前衛(wèi)、教學(xué)手段新巧、教學(xué)方法靈活的語(yǔ)文教師；提升了師生的文化素養(yǎng)，獲得了良好的社會(huì)效益。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土文化成果在學(xué)生的氣質(zhì)、修養(yǎng)、人格等方面形成內(nèi)化，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。三百余名學(xué)生獲得包括“語(yǔ)文報(bào)杯”“圣陶杯”“全國(guó)青少年書信寫作大賽”在內(nèi)的各級(jí)中學(xué)生征文大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，一大批學(xué)生在高校自主招生選拔中憑著深厚的文化積淀嶄露頭角，被清華大學(xué)自強(qiáng)計(jì)劃、人民大學(xué)國(guó)學(xué)班等降分錄取。

當(dāng)下，以傳統(tǒng)文化為魂，以鄉(xiāng)土文化為根，回歸傳統(tǒng)，回歸經(jīng)典，多角度、全方位、零距離走進(jìn)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)健全人格，提升心性涵養(yǎng)，傳承華夏經(jīng)典，善待優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅(jiān)守民族之根，教育者責(zé)無(wú)旁貸！讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代形成鏈接，讓傳統(tǒng)活在我們中間，教育者義不容辭！

（責(zé)任編輯 張慧籽）