信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力

王桂玲

摘 要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣；變抽象為具體；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；倡導(dǎo)合作探究四個(gè)方面來(lái)激活語(yǔ)文課堂，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；活力課堂；高效課堂

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍；促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性飛躍；可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，可以把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，幫你構(gòu)建活力、高效的語(yǔ)文課堂。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂活起來(lái)

俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰也曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。我們的語(yǔ)文教學(xué)，單靠一本書(shū)，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩(shī)情畫(huà)意很難表達(dá)出來(lái)，而且，這樣做學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味學(xué)起來(lái)枯燥，課堂效率很難提高。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要的意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、制成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的人物、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一種審美情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如果在教學(xué)過(guò)程中靈活使用電教媒體，使內(nèi)容，目標(biāo)，媒體，主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來(lái)，課堂就不呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如在講授《故都的秋》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞豐富多彩的秋景圖片，并且配上《十月秋之歌》的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)，我為學(xué)生下載了課文的朗讀錄音，讓學(xué)生能夠體會(huì)并且模仿名家的朗讀節(jié)奏、輕重、停頓以及感情的基調(diào)。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的同時(shí)，配以背景音樂(lè)。讓學(xué)生充分領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和想象力的開(kāi)發(fā)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、變抽象為具體，讓課堂活起來(lái)

我國(guó)教育家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！崩矛F(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》一文，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑知之甚少，無(wú)法理解文中內(nèi)容，于是我上網(wǎng)搜集了許多中國(guó)知名建筑的圖片和視頻資料，形象地向?qū)W生展示南北各地建筑的不同風(fēng)貌。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了文中所寫(xiě)中國(guó)建筑的九大特征。多媒體手段的合理運(yùn)用，給學(xué)生留下了身臨其境的感覺(jué)，使抽象的課文變?yōu)榫唧w的景象，收到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓課堂活起來(lái)

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，那么他就會(huì)帶著極大的興趣，去對(duì)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性、發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑、豐富多彩，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)思維的獨(dú)特性；或引進(jìn)優(yōu)秀的課外佳作，拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊學(xué)生視野，訓(xùn)練思維的廣博性；或利用教材中的思維習(xí)題，在評(píng)價(jià)、比較、想象的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的發(fā)散性。方法可以靈活多樣，針對(duì)學(xué)情而定。

四、倡導(dǎo)合作探究，讓課堂活起來(lái)

信息技術(shù)環(huán)境帶給學(xué)生內(nèi)容的豐富性與多元性，交流的開(kāi)放性與個(gè)性，參與的即時(shí)性與方便化，大大地激發(fā)了學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣，拓展了閱讀空間，使學(xué)生真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》不熟悉，于是，我把學(xué)生分成小組，在網(wǎng)上搜集材料，有的搜集作者資料，有的搜集小說(shuō)的主要內(nèi)容，有的搜集主要人物及關(guān)系，有的搜集評(píng)論性文章。大家興趣濃厚，認(rèn)真對(duì)待，組內(nèi)合作交流，資源共享。由于大家的合作，同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為課文的講解，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一切應(yīng)歸功于信息技術(shù)。

另外，對(duì)于信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，筆者還要補(bǔ)充幾句，并不是運(yùn)用得越多越好，而是要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身對(duì)文本的理解和感悟是教學(xué)的根本。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)做到科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和整體性的統(tǒng)一，讓信息技術(shù)更好的為語(yǔ)文高效課堂服務(wù)。

總之，語(yǔ)文教師要構(gòu)建活力、高效的語(yǔ)文課堂，須恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究能力，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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