初中語文以讀促寫教學思考

何德魁

摘 要：以讀促寫是語文教學中的一種重要方法，通過閱讀使知識與能力得到提高，在寫作中得到充分的應用，兩者相輔相成。要達到良好的效果老師在教育教學中應該遵循五個基本原則，掌握正確的教學方法，課內與課外相結合，精讀與泛讀相促進。激發(fā)學習興趣提高學習能力。

關鍵詞：以讀促寫；基本原則；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-338-01

初中語文學習階段，學生需要掌握大量的素材，積累好的寫作方法，才能寫出優(yōu)秀的文章。這就離不開閱讀與寫作，它們猶如兩條雙臂，體現(xiàn)出語言的文學涵養(yǎng)。以讀促寫的相互結合，使我們大量閱讀高質量的作品，學習其精華，轉化為自己的語言基礎，再通過寫作表達出自己的情感特征。

一、以讀促寫在初中語文中的現(xiàn)狀與關系

1、以讀促寫在初中語文的現(xiàn)狀

閱讀是學習語文的基本組成部分，是教學的重點。隨著信息時代的到來，提高我們的閱讀能力迫在眉睫。提高效率和質量是培養(yǎng)閱讀能力的主要環(huán)節(jié)，在我國初中教育教學中這方面卻收效甚微。這可以歸結為以下兩方面。首先，在初中閱讀教學中采取的五部教學法過于死板，模式固定，缺乏靈活性，背景介紹和分段結構剖析環(huán)節(jié)枯燥無味，課堂氣氛不積極，調動不起學生的學習興趣。其次，學生的閱讀興趣較低，閱讀量較少。學生在學習課文中，雖然能夠掌握課文的主旨大意，卻沒有深層的理解，不能夠激起自己對閱讀學習的熱情，通過文章提出自己的想法與見解，在閱讀中無法體會到文章的文學藝術和人物情感的細膩刻畫，這種閱讀是徒勞的。

2、讀與寫在教學中的關系

語文課本中的課文都是精挑細選出來的精華篇章，代表了當時的社會文化特色，要細細體味其鮮活的特色人文和情感的獨特性。初中語文是學生了解文化與歷史的重要方法，教師在教學過程中將閱讀與寫作聯(lián)系起來，能夠極大地提高學生的寫作能力和閱讀水平，將自己所讀到的東西轉化吸收成為自己的知識。閱讀與寫作兩者的關系是相互依存的，學生通過閱讀激發(fā)自己的學習興趣，活躍自己的思維，提出自己獨特的見解，在擴大自己知識面的同時也培養(yǎng)了自己發(fā)散思維的能力。聯(lián)系生活實際將自己的所見所想記錄于紙上，培養(yǎng)了自己的人文情感，潛移默化的提高了自己的寫作能力。

二、初中語文以讀促寫的原則

以讀促寫具有很高的靈活性與開放性，作為一名老師要掌握其恰當?shù)脑瓌t，在教學過程中不要出現(xiàn)一些誤區(qū)。這些原則包括：主體性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)造性原則、開放性原則和對話性原則。主體性原則，教師在教育教學的思想中要認識到學生是學習的主體，同時在教學的行為上也要落實這一思想。系統(tǒng)性原則，初中的語文教學要有整體的設計規(guī)劃，針對每學期、學年制定相應的目標，有計劃有步驟的去實施。創(chuàng)造性原則，老師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，尤其是創(chuàng)造性思維。開放性原則，初中的以讀促寫是開放的，它不僅僅局限于課本，學生還可以通過課外閱讀和生活閱讀獲取知識，通過閱讀提高寫作的能力。對話性原則，簡言之初中的教學是學生、教師、教科書與文本之間的對話過程。在教學過程中老師應該將這五項原則貫穿于始終，使以讀促寫取得良好的教學效果。

三、提高以讀促寫的方法

主要包括兩方面，課外的教學活動與語文教學課程。

在日常語文教學活動中，教師應該多組織一些趣味的閱讀活動，品味那些經(jīng)典的優(yōu)秀作品。讓學生在活動中培養(yǎng)學習興趣，提高自己的閱讀能力，提升文學見識，了解文章結構，體會文章細節(jié)，將一些優(yōu)美的語句摘抄下來。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的目的，通過閱讀可以積累素材，增強語言學習能力。寫作是一種自里向外自我表達的一種體現(xiàn)，它需要大量的閱讀為基礎，才能為寫作提供更多的靈感。古往今來名人大家的傳世之作，經(jīng)過時間的洗禮成為珍貴的文化瑰寶，我們應該多加學習他們的作品，體會其中的奧秘，在擴大知識面的同時，也積極提高自己的閱讀能力，進而促進自己的寫作能力。課外的閱讀不僅僅局限于課外的書籍，我們應該多鼓勵學生關注社會和家庭生活的方方面面，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，培育出一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，在美中樂于去學習，樂于去探索，讓心靈得到洗滌，讓靈魂得到升華。以讀促寫正是將兩者融合在一起，通過閱讀逐步提高寫作的一種方式。在語文教學的過程中只有通過以讀促寫，才能更好的提高語文的寫作能力，達到良好的學習效果。

在初中的語文教學中也要注意以下兩點。第一，要按時按量閱讀，不斷吸取營養(yǎng)，積累素材。初中生在閱讀的過程中，閱讀時間比較隨意，沒有明確的目的，所以老師應該在教學中為學生制定合理的閱讀計劃，讓學生多讀優(yōu)秀作品，積累精美素材，提高閱讀水平，好的作品可以讓學生從中學習歷史與現(xiàn)實，社會與人生的各種知識，體會人間百態(tài)，感悟人間真諦，為自己的寫作奠定堅實的基礎，擺脫了面對作文無從下手的尷尬現(xiàn)象。人生中的每件事情能否取得成功，除了需要擁有聰明才智外，更重要的是能否有一種堅持不懈的毅力，日積月累往往會取得豐碩的成果。大量閱讀素材的積累會為寫作提供堅實的基礎，使學生在作文寫作時達到信手拈來的功效。第二，注意精讀文章，揣測優(yōu)秀的寫作方法。學生在閱讀中不光要泛讀，更重要的是學會精讀，將文章吃透弄懂，達到心領神會的地步。所以老師在教學的過程中要引導學生細讀精讀，逐字逐句慢慢細細品味，對文章達到深層次的體會。在教學中老師要給學生充足的時間。讓學生閱讀的時候勾畫出段落主旨句和細節(jié)描寫以及含義深刻的句子，自己的體會加上老師的引導，掌握這種技巧方法，在日后的寫作中將其運用到自己的文章中，達到融會貫通，真正做到讀以促寫的目的。學習任何事情都要腳踏實地，囫圇吞棗的思想萬萬要不得，只有認真的去學，吃透弄懂的東西才是自己的東西。多多的揣測優(yōu)秀文章，學習其好的文章結構，精美的語言表達，使自己能夠在日后的寫作中運用這些方法，提高自己的寫做能力，取得良好的學習效果。

四、總結

在信息高速發(fā)展的時代，以高質量和高效率為目標的教育改革迫在眉睫。認識到以讀促寫的教育方法在初中教育中具有重要的意義，初中語文老師應該在教育教學過程中遵循五個基本原則。加強在課外閱讀和課堂教學中的方法應用，將精讀與泛讀相結合，使閱讀與寫作相互促進。

參考文獻

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