幼兒體驗閱讀教學(xué)策略與技巧

羅永紅

摘 要：近年來，體驗閱讀課本正在進(jìn)入幼兒生活。不同體裁的作品有著各自不同的魅力，每種體裁帶給幼兒的閱讀樂趣不能互相替代的。幼兒園老師如何引導(dǎo)幼兒感受、理解、體驗這些閱讀材料的內(nèi)容和情感，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？筆者的做法是：設(shè)置環(huán)境讓孩子想讀，品位愉快讓孩子愛讀，營造氛圍讓孩子樂讀。

關(guān)鍵詞：體驗閱讀；教學(xué)策略；幼兒園

概括地說，幼兒園體驗閱讀教學(xué)培養(yǎng)幼兒三大能力：一是讀兒童詩培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力。兒童詩是體驗閱讀教材里題材之一，它區(qū)別于其他題材的最大特征就是它的的語言具有鮮明的節(jié)奏和韻律。好的兒童詩有助于將生活口語和音樂美結(jié)合起來，追求語言的明快、幽默、輕松、優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美，讀來了朗朗上口。二是讀童話培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，因此，教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒抓起。幼兒愛幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造力；而童話的幻想性是其他文學(xué)樣式無法比擬的，它們對開發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和探索欲望是很有大的作用。三是復(fù)述兒童故事提高幼兒口頭表達(dá)能力。兒童故事的主要特點是故事情節(jié)曲折離奇，故事性強(qiáng)。

結(jié)合幼兒的年齡特點，筆者嘗試從培養(yǎng)情感閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂閱讀環(huán)境，讓孩子“想讀”

在課堂教學(xué)中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的兒童詩歌，放在班級圖書袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。根據(jù)兒童詩的這個特點，老師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)在“讀”字上下功夫，自由讀，個別讀，集體讀，表演讀，分角色讀等多種讀，在讀中提高幼兒的審美鑒賞能力。如中班的讀本《下雪天》、《風(fēng)兒也想有個家》是用優(yōu)美簡潔的文字描繪自然景物的。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓幼兒進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的雪的形狀、顏色，風(fēng)的特點，感受自然的美。通過朗讀再現(xiàn)自然美，誘發(fā)幼兒去想象，發(fā)展他們的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。又如小班讀本《找小鴨》、《吹泡泡》是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出情感的，可讓幼兒在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演讀，這樣才能體味詩歌的意旨與所想進(jìn)行的品德教育?？傊淌趦和姼钑r，教師要善于運用不用形式的朗讀，引導(dǎo)幼兒在多讀中感悟詩句，讓幼兒逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)幼兒愛美情操。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣。

二、體味愉快的閱讀經(jīng)驗，讓孩子“愛讀”

想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗，老師可以和幼兒共同尋找，如教師可以請幼兒將自己所熟悉的故事或經(jīng)驗自制一本書，利用睡前餐后時間讀給幼兒聽，與同伴分享；或是幼兒在編講故事時，老師要當(dāng)忠實的聽眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時要適時、適當(dāng)，老師盡可能調(diào)動各種手段，如每周開展一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認(rèn)識書店主題教育等活動，引導(dǎo)幼兒愛看書、會看書、看懂書；我們在組織幼兒閱讀時，除了集體閱讀時間，我們還有個人的閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在區(qū)域活動中，教師以間接指導(dǎo)為主，讓幼兒在探索中提高獨立閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣；教師在日常生活中要注意觀察幼兒的閱讀習(xí)慣、能力，以便作個別指導(dǎo)。教師在教學(xué)時要以讀本這個資源為基礎(chǔ)，巧用新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒獨立思考，鼓勵幼兒大膽想象，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的思想。如教學(xué)《小黑豬變形記》時，老師為了拓展幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，可以在課前這樣提問：“小黑豬會用什么方法給自己改變模樣呢？改變以后會怎么樣呢？”問題提出后，老師可以通過自由討論的方式，讓他們暢所欲言，營造一種毫無緊張壓力的自由寬松的課堂氣氛，激發(fā)積極思考，他們會得出豐富多彩的很具有創(chuàng)新性的答案。

三、營造親子共讀氛圍，讓孩子“樂讀”

試想：孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時不時感受著媽媽讀書時的氣息，這令人陶醉的溫馨畫中無一例外地出現(xiàn)在每一個熱愛親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語言的交流、心靈的溝通，會使得幼兒全身甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個人”，帶給孩子很大的安全感覺。另外，在孩子尚且不識字的年齡段，媽媽讀，孩子聽。對于孩子來說，世界上最動聽的音樂莫過于媽媽的聲音，當(dāng)媽媽將孩子用溫柔、細(xì)膩、聲形并茂的聲音給孩子“讀”故事時，孩子會沉浸在母親溫暖的話語中，會感受到母親愉悅放松的心情，營造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用。老師可以在教學(xué)設(shè)計中增加“幼兒講故事”這個環(huán)節(jié)即在對文本講解結(jié)束后，利用部分時間引導(dǎo)幼兒對故事進(jìn)行講述。這樣不但利于幼兒對故事的進(jìn)一步認(rèn)識，更有利于提高幼兒的口頭表達(dá)能力。如《小廚師》是一個趣味性很濃的兒童故事，文本中寫寶寶用不同顏色的橡皮泥給家人做各自喜歡吃的食物，不同的方法做出不同的食物。幼兒在講述這個故事的時候就要牢記寶寶每次用的什么顏色的橡皮泥，用什么方法做的什么食物，又給了誰。這樣就有利于幼兒弄清文本的脈絡(luò)，而且在講述中巧用文本的精美語言，并通過清晰的思維轉(zhuǎn)化為流利的口語表達(dá)出來。這些明顯是利于口語表達(dá)的訓(xùn)練。

記得有位學(xué)者說過：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！币虼耍岣吆⒆拥拈喿x素養(yǎng)，就必須先提高教師的素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)孩子教育孩子。

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