高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

朱玉蘭

摘 要：一直以來，高中地理在高考中都是占有一定的比例。但高中地理課堂教學(xué)都卻沒有較大的進(jìn)展，原因在于當(dāng)前的地理教學(xué)方法不夠靈活豐富，地理教學(xué)具體不能與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，地理成績不甚理想。那么如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)能力

我們對于能力的定義就是人完成某種活動(dòng)必須具備的某種特質(zhì)。它既包括身體特質(zhì)也包括心理特質(zhì)，涵蓋智力、心力和體力。我們在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)及其基本特征

“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的基礎(chǔ)上，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長”的良性循環(huán)機(jī)制。從已有理論的研究成果中我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的特征有：主體性、能動(dòng)性、反思性、實(shí)踐性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡逃业谒苟嗷菰f過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識?！边@充分說明了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對知識進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對太陽輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”對于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對紅、綠、黃三種顏色在大氣中對太陽輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問題，即紅色波長很長，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號；而把綠色作為通行信號是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問題。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和觀察能力。由于自主性長期受到壓抑，學(xué)生閱讀理解能力很差，習(xí)慣于死記硬背。教師可有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，重新建立讀書思考的習(xí)慣，逐漸提高閱讀理解和獲取知識的能力。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進(jìn)行觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維判斷能力。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度考慮，必須從教師的語言入手，促進(jìn)學(xué)生愛聽、會聽、聽準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，直觀性語言趣味性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的欲望；啟發(fā)性語言有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；規(guī)范性的語言，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

3.增強(qiáng)語言表達(dá)能力和記憶力。不少學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力偏弱，只可“意會”不能“言傳”。通過引導(dǎo)學(xué)生去說，而不是去背，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。具體可實(shí)行課堂討論、自問自答、即興講演等多種形式，如學(xué)習(xí)中東時(shí)，可讓學(xué)生分組搜集有關(guān)中東地區(qū)的材料，先在小組內(nèi)講，再推選代表在班上介紹。盡量多給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，增強(qiáng)語言運(yùn)用和記憶能力。

4.提高綜合運(yùn)用能力。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，感受生活，體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，有助于發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)地圖三要素時(shí)，先讓學(xué)生繪制一幅教室平面圖。學(xué)生就必須思考：比如方向怎么確定，黑板是朝什么方向，怎樣測定教室門窗的方向等。這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生認(rèn)識地圖的由來、作用和基本要素，得出結(jié)論，比單純的講授效果好得多。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

案例教學(xué)法就是從生活中選取一些隱含著本質(zhì)因素、基礎(chǔ)因素的典型事例，讓學(xué)生透過事例窺一斑而見全貌，舉一反三。例如，高中地理必修三“美國田納西河流域的綜合開發(fā)”一節(jié)，通過對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解河流綜合治理的主要內(nèi)容，學(xué)會知識的遷移，以后遇到世界各地其他的河流應(yīng)該會治理。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)

慣高中文科學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意解題能力的培養(yǎng)，首先要注意審題，學(xué)會從題中獲取有效信息，其次要實(shí)現(xiàn)書本知識和試題信息的有效銜接，最后進(jìn)行推理、判斷準(zhǔn)確解題。

六、培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的運(yùn)用能力

高中地理教學(xué)相對比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用地理知識的能力。由于長期的應(yīng)試教育的影響和束縛，基礎(chǔ)知識的死記硬背成了高中地理教育的重中之重，而相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)應(yīng)用則被學(xué)校和教師認(rèn)為是高中教育可以忽略的方面。隨著新課標(biāo)對素質(zhì)教育的要求越來越高，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力愈來愈重要。針對地理學(xué)習(xí)的具體而言學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的地理知識的能力顯得十分重要和關(guān)鍵。一方面主觀上通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐所學(xué)知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，互動(dòng)性和娛樂性，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面客觀上通過提高學(xué)生運(yùn)用地理的頻率，增強(qiáng)對地理知識重要性的深刻認(rèn)識，最終達(dá)到提高地理知識學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力的雙重目的。

在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會，只有參與并注重實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育。地理的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐需要不斷探索完善出一套行之有效的教學(xué)策略，使之順應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，順應(yīng)未來教育的要求。通過地理的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能夠做到：認(rèn)識自己的生存環(huán)境，樹立現(xiàn)代文明的環(huán)境觀、道德觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀，進(jìn)而才能促進(jìn)資源與環(huán)境持續(xù)利用，創(chuàng)造新的生存與發(fā)展模式，促進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展。

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