淺議初中語文閱讀課堂的有效提問

李亮

摘 要：在新課程改革之后，初中閱讀教學主張實現(xiàn)學生在課堂活動中的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，使初中生可以在獨立閱讀中培養(yǎng)語文思維，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

一切的創(chuàng)造都來源于問題，只有出現(xiàn)了問題人們才會去思考，思考過后才會找到解決問題的方法，然后養(yǎng)成獨立思考的能力。由此可以看出在閱讀課堂上設(shè)置問題情境的重要性，所以問題教學法也成為新時期初中閱讀課堂教學的主要教學手段。但是，從目前我國各個學校語文閱讀實際的課堂教學實踐情況來看，大部分教師設(shè)計的問題屬于選擇題，而不是開放題，學生只能夠選擇“是”或者“不是”，根本無法全面地發(fā)散思維，達不到培養(yǎng)學生語文思維模式的教學目標，學生的思想被嚴重束縛。

一、目前初中閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學步驟相對機械化

在初中語文閱讀教學中，教師通常會將文章幾個片段進行講解。這樣常常會使教師把重點放在幾個片段中，過于重視對文章中的詞句、語法以及標點符號等的應(yīng)用，而沒有從整體上對文章進行感知，感受文章語言的魅力，學生的學習就是單單為了應(yīng)試教育。所以這種教學模式相對較機械化，對于學生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學生感受到閱讀的重要意義。

2.采用PPT進行閱讀教學

新時代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學過程中越來越多的采用了多媒體技術(shù)教學的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學方式。教師通過利用PPT，制作出一些相對較豐富多彩的幻燈片，展示給學生，學生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時候?qū)W生會過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學習，分散了學生的學習注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學質(zhì)量，也在一定程度上限制了學生的想象性。

3.將教學教案進行藝術(shù)化

在初中語文閱讀教學課堂中，通過不斷的規(guī)劃和預測能夠進行有效的設(shè)計教學方案。雖然教學的設(shè)計方案是非常重要的，但是閱讀教學過程中會將自己陷入到條條框框中，對閱讀教學課堂的復雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學過程中，應(yīng)該加強對教案的執(zhí)行和復制，綜合考慮教案的實際應(yīng)用性，積極發(fā)揮學生的學習主體性和閱讀興趣。

二、初中語文閱讀課堂有效提問的相關(guān)策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣?，F(xiàn)在，初中人教版語文閱讀教學中應(yīng)該倡導以學生為主體，教師為主導，以教材為主線的教學模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學生的主體學習，要給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現(xiàn)學生的主體性。老師應(yīng)該與學生進行雙向的互動，學生時刻都應(yīng)該處于積極的思考學習狀態(tài)之下，才能把所學的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。面對不同的情況和問題，學生可以隨時用文字來表達自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當然，我們在初中語文閱讀教學中經(jīng)常會遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動學生的閱讀興趣，從而提高教學的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學中我們要特別注重有效提問教學的進行。同時，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過興趣引導學生全身心地投入語文的閱讀學習中。

2.注意在備課時設(shè)計一些有關(guān)所講授閱讀的問題。許多的老教師可能在語文閱讀教學方面比較熟悉，在講授閱讀時能夠游刃有余的提出一些相關(guān)的問題來引導學生。但是，對于許多的年輕老師來說，在教學方面經(jīng)驗尚淺，因此，就需要在備課時彌補這個不足。年輕教師應(yīng)該備課時在參考教材資料的基礎(chǔ)上自己設(shè)計有關(guān)語文閱讀課堂要講授閱讀的問題，在課堂開始時設(shè)計一些簡單的問題引人入勝，在中間可以設(shè)計一些有關(guān)閱讀的中心思想之類的問題幫助學生更加透徹的理解閱讀，后可以讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲之類的。

3.注意對老師的教學培訓以及課堂教學的檢查。許多工作經(jīng)驗淺的老師，并不是不愿意浪費時間在備課或者課堂提問上，而是由于工作經(jīng)驗淺，能力不足。學校應(yīng)該定期對教師進行相關(guān)技能的培訓，例如可以定期找相關(guān)的專家來給老師進行培訓，不只是新老師，老教師也應(yīng)該學習新的科學的教學方法。除此之外，學校還應(yīng)該組織學校的語文老師互相進行聽課活動，結(jié)束之后進行相關(guān)的總結(jié)，總結(jié)語文閱讀課堂講課中的不足之處和值得其他老師借鑒的地方。學校的相關(guān)的語文組組長和系領(lǐng)導還要定期隨機對語文閱讀課堂進行抽查，聽課，嚴格要求其老師按照科學的教學方法來進行閱讀教學，從其教學方法上來提高學生的整體閱讀水平。

4.注重提問方法的運用，提高閱讀效率。初中人教版語文教師在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，在初中語文閱讀教學的過程中，要把主動權(quán)更多地交給學生，教師應(yīng)當把課文的閱讀權(quán)交給學生，讓學生輪流閱讀課文，并引導性地提出問題，刺激初中生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導學生在閱讀時不要照本宣科，提醒閱讀時的語氣和朗讀技巧，讓學生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準確運用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應(yīng)用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學的效率。

5.注重課外拓展，開闊學生視野。目前，初中語文閱讀教學應(yīng)該貫徹實踐性，注重課外擴展，開闊學生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實與生活實際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的實際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識、歷史知識和哲學知識等。

總之，作為閱讀教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂提問教學模式是一種順應(yīng)新課標要求的教學模式，該模式對于建立一個以教師為主導、學生為主體的課堂教學形式，保證課堂教學的和諧統(tǒng)一具有重要的作用。因此，為了保持這種關(guān)系，教師應(yīng)該要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的需求，進行閱讀課堂問題的設(shè)置，保證問題的有效性，從而充分調(diào)動起學生參與課堂教學的積極性，進而提高教學效率，完成教學任務(wù)。

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