新理念下小學(xué)高年級(jí)作文常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

李瑩

摘 要：正確的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)作為檢測(cè)教師教學(xué)能力的重要手段之一，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)踐顯示新理念下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文中還存在著許多問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的調(diào)查及總結(jié)，提出相關(guān)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)高年級(jí)；作文問(wèn)題；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-137-02

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及作文能力，而作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位。但是，受到各種條條框框和習(xí)慣勢(shì)力的束縛，小學(xué)的作文教學(xué)至今未能放開(kāi)手腳，因而小學(xué)生的作文質(zhì)量很不理想。小學(xué)作文教學(xué)有必要改革，特別是小學(xué)中高年級(jí)是加深習(xí)作能力，提高寫(xiě)作綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。這個(gè)階段的作文指導(dǎo)尤為重要，教師一定要應(yīng)該放開(kāi)手腳，運(yùn)用教育機(jī)智展開(kāi)引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，并且指導(dǎo)促使學(xué)生能寫(xiě)會(huì)改，形成一篇主題貼切、完整通順的作文。

一、新理念下小學(xué)高年級(jí)作文中存在的主要問(wèn)題

1、語(yǔ)言枯燥無(wú)味

高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論是基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，普遍存在的問(wèn)題是陳詞濫調(diào)，語(yǔ)言缺乏新意。在批改作文時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，一個(gè)相同的成語(yǔ)可能在不同學(xué)生的同一主題的習(xí)作中出現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)可能是教科書(shū)上的成語(yǔ)，也可能是大家都有的作文集上面的成語(yǔ)。而且高年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，還普遍存在一個(gè)問(wèn)題，很少有人用排比、擬人、比喻、夸張的修辭手法。在高年級(jí)小學(xué)生的作文中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用這些修辭手法，它能為作文語(yǔ)言增色不少。但卻很少有學(xué)生用，用了也是千人一面。如寫(xiě)安靜，只知道寫(xiě)“連一根針掉到地上都聽(tīng)得見(jiàn)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都是這樣寫(xiě)的。寫(xiě)緊張，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)“好像有一塊千斤重的石頭壓在心上”，只會(huì)用這種幾代人都用過(guò)的夸張句。湘教版六年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作為話題作文：“一家的故事”。筆者在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有三十多位學(xué)生用了教科書(shū)習(xí)作導(dǎo)時(shí)的一句排比句?！凹沂请y舍的親情，家是溫馨的港灣，家是生命的源泉。”這對(duì)批閱的人來(lái)說(shuō)是審美疲勞，更加反映了學(xué)生思維的枯竭，這種現(xiàn)象在命題作文中更加明顯。這就反應(yīng)出了學(xué)生課外閱讀量很少，知識(shí)面相當(dāng)狹窄，詞匯的積累量還沒(méi)有突破課本，這也是應(yīng)試教育造成的惡果。

2、內(nèi)容老套陳舊

在整個(gè)應(yīng)試教育體制下，作文內(nèi)容缺乏想象和創(chuàng)新是普遍存在的現(xiàn)象。在小學(xué)階段，低年級(jí)的小學(xué)生，頭腦里還沒(méi)有很多條條框框，還具有天真的想象力，而高年級(jí)小學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新尤為嚴(yán)重。 據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)低年級(jí)課堂黑板上畫(huà)一個(gè)圓，孩子們的想象力豐富，有的說(shuō)是雞蛋，有的說(shuō)是月亮，有的說(shuō)是餅……，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生給出的答案只有兩個(gè)，數(shù)字0和字母O，一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課內(nèi)課外作業(yè)多，唯分?jǐn)?shù)至上；另一方面由于教師的作文教學(xué)不當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)不要偏題，規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容，首先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，限制了學(xué)生的思維。筆者曾經(jīng)見(jiàn)一位教師教湘教版六年級(jí)的一篇習(xí)作，主題是“記一次比賽”，屬于話題作文，可該教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“拍數(shù)字電報(bào)”的比賽，把題目也定下了，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也限制在這次比賽，因此每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容陳舊單調(diào)。這樣的作文教學(xué)，既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師的作文輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容影響巨大，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生用“一 ……就”造句，有學(xué)生就寫(xiě)到，“老師一生氣，我們就害怕”?？梢?jiàn)老師在學(xué)生中的威信，也可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的影響有多大。教師一方面要在作文內(nèi)容的基礎(chǔ)方面引導(dǎo)，如內(nèi)容要生動(dòng)、具體，又要注意不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有廣闊自由的寫(xiě)作空間，使文章內(nèi)容有新意。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文?！苯處煂?duì)有創(chuàng)意和想象的作文，哪怕是一句話，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、錯(cuò)別字較多

基礎(chǔ)較差的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)，錯(cuò)別字較多，如“一場(chǎng)精彩的比賽”中，把“彩”寫(xiě)成“采”，把迫不及待的“及”寫(xiě)成“急”，把再接再厲的“厲”寫(xiě)成“勵(lì)”，把競(jìng)賽的“競(jìng)”寫(xiě)成“竟”，這都是筆者在批改主題為“記一次比賽”中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字，有的是手誤，有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。在高年級(jí)小學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)別字較多的主要是后進(jìn)生，一方面他們本身的基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)字、詞的掌握不扎實(shí)，另一方面他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤查字典、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

4、語(yǔ)句不通順

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，做到語(yǔ)句通順應(yīng)該是最基本的要求，通過(guò)一、二年級(jí)的寫(xiě)話和三、四年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，到了小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)句通順應(yīng)該不成問(wèn)題了，但是在很多后進(jìn)生的作文中，語(yǔ)句仍舊不通順，筆者批改六年級(jí)的習(xí)作，“記一次比賽”，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順，主要有如下幾種情況：①用詞不當(dāng)。如“我們班上令天舉行了重大的拍數(shù)字比賽”，把“今”字寫(xiě)成“令”，是錯(cuò)別字，“重大的”顯然用詞不當(dāng)。還有如“下面鴉雀無(wú)聲的同學(xué)突然大叫”，“鴉雀無(wú)聲”用得不當(dāng)。②重復(fù)啰嗦，如“想不想知道我們是怎么做的嗎？”“想不”與“嗎”重復(fù)，造成表達(dá)不清，句式不簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。③缺字少詞。如“我們班舉行了一場(chǎng)有趣的數(shù)字電報(bào)”。正確的應(yīng)該是“我們班舉行了一場(chǎng)有趣的拍‘?dāng)?shù)字電報(bào)的游戲”。這是對(duì)于上述后進(jìn)生語(yǔ)句不通順的三個(gè)主要問(wèn)題。

5、敘述不具體

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中的后進(jìn)生，他們的作文平淡無(wú)奇，寫(xiě)得不生動(dòng)，敘事也不具體，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把事情寫(xiě)完，記流水賬，內(nèi)容不充實(shí)。如“記一次比賽”，只知道簡(jiǎn)單地介紹比賽規(guī)則，有什么選手，結(jié)果如何，一百多個(gè)字寫(xiě)完，而沒(méi)有詳細(xì)地把比賽的過(guò)程寫(xiě)清楚，敘述不具體，這是后進(jìn)生寫(xiě)作最大的弊病。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因分析

1、學(xué)生興趣范圍擴(kuò)大，卻對(duì)寫(xiě)作興趣索然

一方面給學(xué)生更多接觸新鮮事物的渠道，另一方面，這些新事物過(guò)多地吸引了學(xué)生的注意，剝奪了學(xué)生思考、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，當(dāng)有空閑時(shí)間時(shí)，學(xué)生寧愿上網(wǎng)、打游戲或是看電視，而不愿讀書(shū)，懶于動(dòng)手。

2、作文教學(xué)要求過(guò)高，學(xué)生有畏難情緒

在寫(xiě)作時(shí)，我們教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性。，有些構(gòu)建“空中樓閣”，借助優(yōu)秀作文來(lái)完成。這不但抑制了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，會(huì)使學(xué)生不但沒(méi)有思想上的進(jìn)步，反而變得“虛偽”，與老師所期望的結(jié)果適得其反，漸漸使學(xué)生對(duì)作文有了畏難情緒。

3、作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活，缺乏真實(shí)情感

在以教材為主要教學(xué)資源的今天，教材上的課例與學(xué)生的實(shí)際生活脫離也是導(dǎo)致作文教學(xué)脫離生活的原因之一。學(xué)生總是從學(xué)習(xí)的課文中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、積累語(yǔ)言，理解課文時(shí)沒(méi)有融會(huì)貫通，寫(xiě)作文時(shí)也把學(xué)來(lái)的詞句死搬硬套，對(duì)所寫(xiě)的事件隔岸觀火，缺乏真情實(shí)感。

三、新理念下小學(xué)高年級(jí)作文問(wèn)題的對(duì)策研究

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，找到了相應(yīng)的解決措施，以期加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1、鍛煉學(xué)生“書(shū)面表達(dá)與情感并存”

教師應(yīng)該注重學(xué)生寫(xiě)作思維和情感表達(dá)方面的培養(yǎng)。對(duì)于作文的寫(xiě)作要求，表達(dá)清楚，以通俗易懂的方式讓學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意什么，教師還要向?qū)W生傳達(dá)，作文是表達(dá)情感和思維的渠道。

在題目要求的范圍內(nèi)，學(xué)生合理地將自己的理解和情感融入進(jìn)去，加入作文中，提高文章的內(nèi)涵與思想。此時(shí)，教師要注意的是，要弱化成績(jī)?cè)谧魑闹械挠绊?，重視原?chuàng)思維和靈魂感悟，而不是盲目背誦、組織，理解語(yǔ)境和寫(xiě)作要求，融入創(chuàng)新思維，像是頭腦風(fēng)暴式地發(fā)展思維，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，組織語(yǔ)言構(gòu)造，從而提高語(yǔ)言能力。

2、注重對(duì)日常生活的觀察、積累

寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)事物進(jìn)行一個(gè)描述，通過(guò)描述來(lái)抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)這件事物的看法。因此，要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的生活積累，注意觀察周遭的事物，從這些事物去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，這樣，才不會(huì)在自己的文章中顯得感情空洞。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察生活，會(huì)使作文充滿了新鮮感，不僅達(dá)到了結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，線索明確，更重要的是，還會(huì)因在作文中抒發(fā)的某些情感而引起教師、學(xué)生的共鳴。

3、注重寫(xiě)作思維的創(chuàng)新

作文寫(xiě)多了，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生一種思維的定式模式，進(jìn)入了寫(xiě)作的死胡同，寫(xiě)文章往往是生搬硬套，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的表達(dá)方式，這就使得文章沒(méi)有了新鮮感。所以，教師在日常的作文教學(xué)過(guò)程中，既要遵循文章的寫(xiě)作要求、規(guī)范寫(xiě)作，又不能陷入寫(xiě)作的死胡同。要給學(xué)生充足的空間讓他們能夠自由地進(jìn)行寫(xiě)作，給他們時(shí)間讓他們對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析及創(chuàng)新，讓他們自由想象，自由創(chuàng)作。這樣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并愿意去寫(xiě)，想去寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、平時(shí)應(yīng)主動(dòng)表達(dá)自己的想法

寫(xiě)作即是將自己的思維及想法進(jìn)行整理，然后用一定的文字形式將其表達(dá)出來(lái)。所以，想法的表達(dá)很重要，有些學(xué)生會(huì)羞于在教師及同學(xué)面前表達(dá)出自己的想法，若長(zhǎng)期如此，必不利于學(xué)生的寫(xiě)作。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)，而語(yǔ)文中的作文教學(xué)就更是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)濃縮的表現(xiàn)，所以，教師在平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己，展示自己，激勵(lì)學(xué)生將自己的想法及感情都勇敢地表達(dá)出來(lái)。

5、豐富知識(shí)，為作文奠定基礎(chǔ)

知識(shí)豐富才能寫(xiě)好作文。知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)地不斷增加。寫(xiě)好作文首先要從閱讀開(kāi)始，除了語(yǔ)文課文閱讀外，還要選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍、作品，如小學(xué)生作文選、兒童文學(xué)、短篇小說(shuō)等。讀書(shū)就要寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感，還要摘抄好詞、好句、好段，積累寫(xiě)作素材。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作悟性就會(huì)得到提高，寫(xiě)作知識(shí)不斷豐富。

6、重視作文講評(píng)，提升作文質(zhì)量

在作文教學(xué)過(guò)程中，作文講評(píng)是重要一環(huán)，做好講評(píng)才能達(dá)到提高學(xué)生作文水平和作文質(zhì)量的目的。

教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要突出重點(diǎn)，直接指出核心內(nèi)容讓學(xué)生記住，避免再次出現(xiàn)此類問(wèn)題。比如偏題、跑題等情況如何避免，如何分析題目要求，擬出寫(xiě)作提綱輔助寫(xiě)作，確保學(xué)生的作文不會(huì)再次出現(xiàn)跑、偏題的情況。講評(píng)要有趣味性，讓學(xué)生記憶深刻。通過(guò)作文講評(píng)教學(xué)，歸納出學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸類總結(jié)，列項(xiàng)分析，讓學(xué)生意識(shí)到這些失誤帶來(lái)的影響，避免類似情況再次出現(xiàn)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生對(duì)比自己的文章，好在哪里或是差在哪里，也可表達(dá)自己對(duì)于同學(xué)作文的意見(jiàn)，相互討論、相互進(jìn)步。教師只有充分意識(shí)到講評(píng)的重要性，才能真正促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作思維鍛煉，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)不能只停留在教科書(shū)、作文書(shū)上，還要化為生動(dòng)具體的事物、場(chǎng)景，搭配活潑的講述和有趣的環(huán)節(jié)來(lái)充盈，對(duì)待學(xué)生作品認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，仔細(xì)講解、分析，學(xué)生便會(huì)感受到你想表述的內(nèi)容。通過(guò)高效的作文教學(xué)，學(xué)生在漢字運(yùn)用、語(yǔ)言組織等各方面得到提升；通過(guò)有效的作文指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、構(gòu)思等能力得到增強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深刻的影響。教育是環(huán)環(huán)相扣、步步成型的，小學(xué)語(yǔ)文作文作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分是非常重要的，教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)理念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。

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