初中也要重視口頭作文訓(xùn)練

楊和平

摘 要：口頭表達能力與書面表達能力在現(xiàn)代生活中具有同等重要的作用。"加強培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達能力。"不少教師也意識到到了這一點：要提高學(xué)生口頭表達能力，最行之有效的方法就是加強學(xué)生的口頭作文的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中；口頭作文；書面表達；能力訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-116-01

目前的初中語文教學(xué)中對學(xué)生的口頭表達能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練太過于缺乏和疏忽了。特別是初中階段，往往只重視書面作文的訓(xùn)練而忽略了口頭作文的訓(xùn)練。認(rèn)為說話大家都會說，口頭作文是小學(xué)階段的事。而實際上我們的學(xué)生，要求他們說幾句連貫的話，表達一定的內(nèi)容，往往是詞不達意，結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語，沒有條理，想到哪說到哪等等，這樣的學(xué)生能寫出好的文章來嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，書面作文是口頭作文的加工形式?？陬^作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的寫作能力。所以口頭作文的指導(dǎo)不容忽視。我認(rèn)為，口頭作文訓(xùn)練可以通過以下途徑。

一、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學(xué)生的自身弱點，有針對性地做一些單項練習(xí)。

比如有的人語音含混不清，語速一過快就會把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧；有的人講話不夠連貫，不善于即興構(gòu)思、隨機應(yīng)變，那就要著重練習(xí)快速反應(yīng)，即限定時間把某個事物說清楚；有的人與人交際或當(dāng)眾講話，往往手足無措，體態(tài)不佳，這就需要經(jīng)常對照鏡子練習(xí)面部表情、手勢和身體姿態(tài)，并練習(xí)體態(tài)語言與有聲語言的密切配合。

二、口頭作文的審題訓(xùn)練

口頭作文要求同學(xué)們在拿到文題后，稍加思索、構(gòu)思，便能順利、完整而連貫地說出一篇文章，即要求你必須把握住“兩性”。一是要具有準(zhǔn)確性，既審題時要求準(zhǔn)確度高，無偏差，要“一缶中的”。否則一旦審偏，便“潑水難收”了；二是要具有迅捷性，由于口頭作文時間的限制，不能象書面作文那樣仔細(xì)地、一字一語地分析，要迅速、敏捷、一目了然。下面簡單介紹幾種口頭作文審題的方法。

1、清題目提示的選材范圍。這是指弄清題目要求是說一個問題，還是幾個問題，那么重點是什么，它們之間關(guān)系又如何。如作文題目《寒假生活的一天》就不限于某一天、某一事，而有很多的“一天”可寫，但又不必做到面面俱到，而要突出一“點”選擇最能反映寒假生活的一天來寫。

2、審清文體。拿到作文題目，要審清是敘述文體、說明文體還是議論性文體；如“狗”和‘狗趣“這樣一作文題目；“狗”是說明性文體，“狗趣”是記敘性文體。

3、審好文題表達的最佳角度。一個題目可以寫幾個側(cè)面，從幾個方面去表現(xiàn)，審題時，要選擇最佳的表現(xiàn)角度， 如 《我的老師》一文，作者魏巍，為了表現(xiàn)自己老師慈愛、公平、偉大的品質(zhì)，選取了課內(nèi)、課外的許多事件，但最終還是從日常生活中最易被人忽視的小事上來表現(xiàn)。

三、口頭作文切入方法訓(xùn)練

口頭作文向作文者提出了特殊的要求：“必須選擇說者最易表達、聽眾最易動情的點切入”，由此向縱深突破，收到滿堂叫好的效果。

選擇突破，首先要抓住題目所暗示的關(guān)鍵點，從而牽一發(fā)而動全身，自然而然地順著關(guān)鍵點的指向而深入地表現(xiàn)出要表達的內(nèi)容，其次是要選擇聽眾最關(guān)心的點。從這些聽眾最關(guān)心的點切入，聽眾就會產(chǎn)生聽下去的欲望，都想聽聽你的見解，只有順著這個點才能和聽眾溝通，引起聽眾的共鳴。第三是要選擇自己最易發(fā)揮的點，只有從這種點切入，才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自如地表達，體現(xiàn)自己作文的意圖。

四、口頭作文課堂訓(xùn)練

1、課前三分鐘。利用課前三分鐘，可以讓學(xué)生朗讀一首詩，介紹一本書，講一個小故事、一則新聞或者圍繞某個話題說幾句話，發(fā)表自己的看法等等。占用的時間不多，可以讓學(xué)生輪流到講臺上說，鍛煉學(xué)生的膽量，也給學(xué)生展示自己的機會?？蓜e小看了這三分鐘，有些同學(xué)平時作文寫得不錯，可一讓他上臺，卻金口難開，忸怩靦腆，甚至語無倫次、不知所云。這種拘謹(jǐn)木訥的人如果不能在口頭表達上有所突破的話，對他將來的發(fā)展會有很大的影響的。

2、結(jié)合講讀課進行訓(xùn)練。講讀課文時也可以有意識地進行口頭作文訓(xùn)練。A、教學(xué)生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學(xué)生對詞語的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。B、講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握，又能提高學(xué)生的表達能力。C、講完課文后，請學(xué)生談體會、感想，聯(lián)系實際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

3、利用課文培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并使他們搞清問題的來龍去脈及與其他知識點的聯(lián)系，達到深刻認(rèn)地識別問題的目的。教學(xué)時，我很注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題的能力。例如，教學(xué)一年級下冊《問銀河》，除了課文說的問題外，你還能提出什么問題？有的學(xué)生說：“銀河，銀河，你有沒有穿上美麗的衣服？”有的說：“銀行，銀河，你喜歡唱歌嗎？我想和你一起跳舞、唱歌?！庇械恼f：“我這里有許多好玩的東西，銀河，你愿意和我們一起玩耍嗎？”……學(xué)生說得越多，證明他們的想象力更豐富。

4、口頭作文訓(xùn)練課。每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進行一些專項的訓(xùn)練，最好是要訂計劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進行。要持之以恒，循序漸進，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么，如果能有個系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會更好。

綜上所述，在中學(xué)階段我們絕不可輕視口頭作文，在作文教學(xué)中把它放在“先導(dǎo)”、“基礎(chǔ)”、“著眼點 ”來認(rèn)識，把它作為“改進作文教學(xué)的切入口”來重視。