資料袋評價，讓品德課堂快樂起來

李汝坤

摘 要：：隨著“評價改革運動”的興起，資料袋評價在教育領(lǐng)域中應(yīng)用越快越好廣泛。資料袋評價在小學(xué)品德課堂上的應(yīng)用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與評價的全過程，開展動態(tài)化、科學(xué)化的評價，充分保證學(xué)生在品德課堂上的主體地位，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。對此，本文結(jié)合科教北師大版《品德與社會》的教學(xué)實際，就資料袋評價在品德課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行重點探討。

關(guān)鍵詞：資料袋評價；品德與社會；快樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-081-01

教學(xué)評價活動的開展，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，而不是為了對學(xué)生機(jī)械性選拔與甄別，所以如何發(fā)揮評價的激勵作用就顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式不同，資料袋評價要求一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，完整、全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，提供學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和自主活動的空間，在相互學(xué)習(xí)與自我反省中實現(xiàn)不斷進(jìn)步。

一、認(rèn)真收集和分析與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的資料

要想真正發(fā)揮資料袋評價在快樂教學(xué)中的作用，非常關(guān)鍵的一點就是要對學(xué)生的品德素質(zhì)現(xiàn)狀以及過往的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集、分析和整理。這是因為，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《品德與社會》的課程內(nèi)容，以往的學(xué)習(xí)成績也不夠理想，沒有充分感受到品德課的價值和意義，所以各種學(xué)習(xí)活動都是被動的，加上教師教學(xué)思想相對落后，品德課的教學(xué)方式過于封閉，小學(xué)生在品德課堂上不愿意投入個人情感，自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識相對弱化，“快樂學(xué)習(xí)”也就無從談起。資料袋評價在品德課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師堅持因材施教，做到對學(xué)生的全面了解，然后開展積極的、有針對性的評價，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，及時排遣學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種心理障礙，讓學(xué)生能夠真正“快樂”的投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。例如，“在生命多么可貴”的教學(xué)中，教師一方面要收集學(xué)生對品德課學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，另一方面要看學(xué)生在現(xiàn)實生活中對待生命的基本態(tài)度，如是否愛護(hù)花草以及小動物等，然后對相關(guān)資料進(jìn)行整理，將作為資料袋評價的重要參考和教學(xué)評價的基本資料。

二、強(qiáng)化教師、家長以及學(xué)生對資料袋評價的認(rèn)知

對很多教育主體和教育客體而言，資料袋評價還是一個新鮮事物，各方對資料袋評價的理解程度直接關(guān)系到資料袋評價的在小學(xué)品德課堂上的貫徹程度。因此，資料袋評價在小學(xué)《品德與社會》課堂上的應(yīng)用，不應(yīng)當(dāng)將其僅僅看成教師支配的教學(xué)活動，而應(yīng)當(dāng)是教師、家長、學(xué)生以及他人互動參與的過程。首先，小學(xué)品德課的教師要實現(xiàn)教學(xué)評價觀念以及角色上的積極轉(zhuǎn)變，沒必要深入到資料袋評價的各個環(huán)節(jié)，完全可以由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，只需做好溝通交流工作，必要時對個別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可，這樣可以有效避免學(xué)生的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生參與資料袋評價的積極性。其次，教師要讓家長和學(xué)生能夠充分地理解資料袋評價，必要時可以通過與資料袋評價相關(guān)的交流會、展示會、家長會等形式進(jìn)行宣傳，進(jìn)而贏得家長和學(xué)生的支持，在實施資料袋評價時多進(jìn)行多方互動與溝通，共同把握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在“成長日記ABC”的教學(xué)中，很多學(xué)生都想了解自己的成長經(jīng)過，所以很多學(xué)生具有建立成長檔案的積極性，但是關(guān)于孩子的成長，家長顯然了解的最為清楚，因此只有實現(xiàn)了教師、家長與學(xué)生共同參與資料袋評價，才能實現(xiàn)預(yù)期的資料袋評價教學(xué)目標(biāo)，營造出良好的教學(xué)氛圍，為品德課堂注入更多快樂因素。

三、明確資料袋評價的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

資料袋評價在小學(xué)品德課堂上的應(yīng)用，其主要目的就是要借助資料袋評價增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取更多的成功體驗和快樂體驗。因此，資料袋評價不應(yīng)當(dāng)是終結(jié)性的資料袋評價，而應(yīng)當(dāng)是過程性的資料袋評價，在這個過程中，最主要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生對《品德與社會》課程的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生在課堂上的自尊心進(jìn)行合理保護(hù)，所以只要是能夠提高學(xué)生思想品德水平的都應(yīng)當(dāng)作為資料袋評價的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，既要包括在品德課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略的選擇，又要包括師生之間的互動交流、學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及學(xué)生在日常生活中的思想狀況和意識表現(xiàn)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)品德課之后，在日常生活中表現(xiàn)突出，具有尊重師長、愛護(hù)環(huán)境、樂于助人、厲行節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，這些無疑都是對學(xué)生思想道德水平的集中反映，這比學(xué)生在期末考試中獲取“高分”也更具實際意義，以此作為資料袋評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，也更容易被學(xué)生所接受。

四、充分利用資料袋評價在品德教學(xué)中的促進(jìn)作用

為了充分發(fā)揮資料袋評價在引導(dǎo)、反饋和激勵等方面的教育功能，小學(xué)品德課教師必須重視資料袋評價質(zhì)量的提升，提高對資料袋反思與反饋的重視程度。這是因為，資料袋評價是一種形成性評價，看重的是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，所以教師和學(xué)生都要借助資料袋進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)上的反思。首先，教師要根據(jù)學(xué)生資料袋中的資料，對自身的教學(xué)方法、教學(xué)成果進(jìn)行客觀分析，及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實踐中存在的不足，提出改進(jìn)方案，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；其次，教師要從單純關(guān)注學(xué)生的考試成績到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加看重學(xué)生對《品德與社會》相關(guān)知識的應(yīng)用能力和實踐能力；再次，教師在資料袋評價中要留給學(xué)生更多自我反思與評價的機(jī)會，鼓勵學(xué)生從自己的資料袋中總結(jié)自己在學(xué)習(xí)與成長中不足，檢查自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“你有好奇心嗎”的教學(xué)后的兩周內(nèi)，老師讓學(xué)生翻閱自己的資料袋，將自己以前的好奇心與目前的好奇心進(jìn)行對比，看學(xué)生的好奇心是否得到了有效的激發(fā)，在現(xiàn)實生活中是否會主動質(zhì)疑和發(fā)問，最后教師進(jìn)行適當(dāng)點評和引導(dǎo)即可。如此一來，學(xué)生在教學(xué)評價中的心理狀態(tài)更加放松，在品德課堂上也更容易快樂起來。

結(jié)語：總之，資料袋評價雖然在很多課堂上還是新鮮事物，但是作為素質(zhì)教育背景下開展教學(xué)評價的一種有效范式，值得每個小學(xué)品德課教師進(jìn)行研究和推廣，進(jìn)而為小學(xué)《品德與社會》教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供更多的新思路、新辦法，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提高。