小學(xué)體育教育質(zhì)量提高的途徑與策略

張琴莉

摘 要：在小學(xué)體育教育中，教師往往都要承擔(dān)學(xué)生興趣愛好了解工作，通過對(duì)其不同愛好來進(jìn)行學(xué)習(xí)促進(jìn)工作。并且教師還要負(fù)責(zé)課堂的安全，不能讓學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)生意外。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，對(duì)心理狀況不穩(wěn)定的同學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量；途徑；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-060-01

在整個(gè)教學(xué)工作中，體育教學(xué)工作發(fā)揮著不可替代的重要作用。體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，維持學(xué)生正常的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生處在生長發(fā)育階段的正常發(fā)育。對(duì)于小學(xué)生而言，優(yōu)良的體育健康應(yīng)該是學(xué)生必備的素質(zhì)。因此體育老師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)制度，按照新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，帶動(dòng)其他方面素質(zhì)的提高。

一、采用情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)生的心態(tài)上，仍然是以玩樂為主，所以教師應(yīng)該充分保持課堂中的氛圍，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，帶動(dòng)教學(xué)素質(zhì)的提升。在體育課堂中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的興趣愛好，同樣是新課標(biāo)中要求的重點(diǎn)所在，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征以及興趣愛好，建立模擬情景，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在小學(xué)體育中關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行情景建立，通過游戲互動(dòng)的形式來進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)。教師可以將學(xué)生當(dāng)做小動(dòng)物，將學(xué)生帶入到森林中，通過舉辦比賽的形式來進(jìn)行團(tuán)體對(duì)抗，將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行游戲。教師可以將學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分組，可以分成不同的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)抗，例如不同小動(dòng)物之間進(jìn)行來回運(yùn)球的形式，或者是最先完成的小動(dòng)物組為贏家，或者是中間失誤最少的小動(dòng)物組為贏家等等形式。這種趣味競(jìng)賽的形式能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并且在情景模擬中收獲一定的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深學(xué)生之間的友誼，達(dá)到良好的體育運(yùn)動(dòng)效果。以情景模擬的形式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同體制下課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育工作素質(zhì)，提高課堂效率，給以后體育教師進(jìn)行類似活動(dòng)提供了基礎(chǔ)，為小學(xué)體育教育工作鋪墊了道路。

二、采用互助式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

體育課的主題在于戶外運(yùn)動(dòng)，通過良好的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)開放的空間中活躍身心，充分放松自己，擺脫平時(shí)學(xué)習(xí)中造成的壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，因?yàn)樵谟邢薜目臻g中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，就難免會(huì)與其他學(xué)生來進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也因此體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。這種互助的形式能夠帶動(dòng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如在小學(xué)體育中有關(guān)于前后翻滾動(dòng)作的描述，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以互助的形式找出小組成員之間的優(yōu)勢(shì)和缺陷，還可以在遇到困難時(shí)相互幫助。例如某些學(xué)生不能夠完成身體向后仰翻的動(dòng)作，別的同學(xué)就可以進(jìn)行幫助，通過借力的形式來完成這個(gè)動(dòng)作。這樣不僅僅有利于課堂活動(dòng)的完成，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助，促進(jìn)了學(xué)生之間友誼的加深。除此之外還可以利用學(xué)習(xí)隊(duì)列的形式來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間合作，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。按照時(shí)間來進(jìn)行口令安排，例如要求學(xué)生做出四隊(duì)列，或者三角形隊(duì)列，就能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，形成有自身想法的隊(duì)列安排。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中能夠相互合作，相互促進(jìn)，加深同學(xué)之間的理解。在這種情況下，學(xué)生也能夠從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，在體育活動(dòng)中加深自我價(jià)值，培養(yǎng)自身素質(zhì)，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。

三、因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)教育中，由于每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)情況和心態(tài)不同，教師也要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過對(duì)實(shí)際情況的了解進(jìn)行教學(xué)工作的安排。比如在教科書中關(guān)于對(duì)障礙跑的描述，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)立各種難度的障礙，對(duì)于身體素質(zhì)不太好的同學(xué)進(jìn)行特殊照顧，給他們?cè)O(shè)置專門的障礙跑道。或者根據(jù)不同學(xué)生之間體型的差異，進(jìn)行跑道間距離的安排。通過對(duì)這種形式的障礙設(shè)置，能夠使學(xué)生獲得專屬的學(xué)習(xí)形式，在體育課堂中每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。讓學(xué)生通過不同程度訓(xùn)練的提升，達(dá)到體育教育工作安排。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解，例如某些學(xué)生對(duì)某類體育項(xiàng)目恐懼心理造成其不能夠接受該類體育項(xiàng)目，或者會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的安全問題，教師要從學(xué)生的身體健康出發(fā)，避免學(xué)生做出該類運(yùn)動(dòng)。在不同學(xué)生之間的體育學(xué)習(xí)中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性開展，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，促進(jìn)體育教學(xué)安全順利進(jìn)行。所以在進(jìn)行體育教學(xué)安全順利進(jìn)行時(shí)，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。教師需要針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，安排不同類型的體育活動(dòng)，以全新的教育方式來進(jìn)行教學(xué)安排。學(xué)生同樣不能夠放松體育課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分掌握新課標(biāo)下體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)自身素質(zhì)，積極參加體育活動(dòng)。教師同樣要對(duì)學(xué)生的心理狀況有所了解，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師時(shí)刻都不能放松體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，盡量避免做一些危險(xiǎn)性高的活動(dòng)，因?yàn)轶w育活動(dòng)旨在學(xué)生身體素質(zhì)的提升以及心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韓玉山；如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的探索研究[J]；體育世界（學(xué)術(shù)版）；2012年07期