學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的幾點(diǎn)思考

王敏生

教師教學(xué)常規(guī)管理工作我們一直都在有條不紊地進(jìn)行著，每年四次的教學(xué)常規(guī)檢查，細(xì)化查到每個教師的備課、閱卷、輔導(dǎo)等，平時我們還會不定期地抽查教學(xué)常規(guī)工作，并與部分教師當(dāng)面交流。針對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，筆者有以下兩點(diǎn)思考。

1.教學(xué)工作中存在的問題

雖然每個學(xué)期學(xué)校都對教學(xué)常規(guī)規(guī)范組織了學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)計劃和備課的各環(huán)節(jié)也比以前更全面，而且備學(xué)法和教法的意識越來越強(qiáng)。但是，教學(xué)效果卻不太好，教學(xué)質(zhì)量也不高。我認(rèn)為主要原因有：

（1）學(xué)校常規(guī)管理還不務(wù)實，標(biāo)準(zhǔn)不高，怕得罪人，制度和規(guī)范落實不到位，特別是教學(xué)常規(guī)管理工作需大力加強(qiáng)，部分教師的備課純粹是應(yīng)付檢查。學(xué)校要出臺幾條關(guān)于教學(xué)日常工作的硬性規(guī)定，使這種現(xiàn)象得到真正改變。

（2）有的教師對“備課重在備什么”的認(rèn)識不深刻，不到位。備課應(yīng)該重在備學(xué)法和教法，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)好教學(xué)的各個問題，靈活組合教學(xué)資源，選擇正確的學(xué)法和教法，設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和板書。教師抄備課、抄知識點(diǎn)的比較多，備課不想動腦，也不想費(fèi)力。

（3）不備課就上課的現(xiàn)象還存在。如有個別教師在學(xué)校檢查后間隔半個月沒有備課。學(xué)校要重點(diǎn)抓實這幾項工作：課前備課、認(rèn)真上課、認(rèn)真批閱作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、檢測鞏固等。

（4）教學(xué)質(zhì)量提升的措施還不到位，在科目管理、教師要求、教學(xué)常規(guī)管理、獎罰制度等方面還有很大的發(fā)揮空間，輔優(yōu)補(bǔ)潛工作落實不到位，“輔優(yōu)糾偏補(bǔ)潛”名單沒有落實到每個班級和每個教師。

2.改革教學(xué)常規(guī)管理工作的方法

（1）備課形式允許多樣化。目前我們對教師的備課要求單一，就是備課本上寫教案，一節(jié)一節(jié)地寫，按周計算數(shù)量。由此出現(xiàn)了完成任務(wù)式的備課，如抄寫備課、課后備課、一連備好多節(jié)課等現(xiàn)象，對兼教幾門課的教師來說，耗時耗力，起不到真正的作用。

我想將集體備課、電子備課、課件制作、手寫備課等多種形式結(jié)合起來落實備課的要求，從而減輕教師們的負(fù)擔(dān)，達(dá)到資源共享、個人與集體智慧相結(jié)合、共同提高、增效減負(fù)的目的。

以集體備課和個人備課為主，電子備課和課件制作為輔。集體備課要規(guī)定時間、地點(diǎn)，規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定人員，每周堅持一次以上。集體備課和課件制作要做到資源共享。

（2）多層面修訂教學(xué)常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定。首先要從教育局層面重新制訂或修訂《湖南省安化縣中小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)范》，完成好頂層設(shè)計。我想應(yīng)從備課、上課、閱卷、輔導(dǎo)、測評這五個方面的常規(guī)工作作出具體的管理規(guī)定。

中心學(xué)校修訂檢查督查方案，根據(jù)全縣的管理規(guī)范分別就教學(xué)常規(guī)工作五個環(huán)節(jié)作出督查的具體要求。

從學(xué)校層面，根據(jù)本校的實際對教學(xué)常規(guī)工作作出幾條明確的規(guī)定，如：作業(yè)的批閱，課堂作業(yè)面批率要達(dá)到百分之二十以上；作文批改，教師對學(xué)生的作文必須詳批三分之一以上，允許學(xué)生相互批閱三分之一等。這些都是怎樣落實上級的要求和規(guī)定的細(xì)化。

（3）改進(jìn)檢查評價方式。縣教育局督查的模式要改進(jìn)，如看備課不能只看書寫的教案，隨堂聽課督查要查當(dāng)堂課的教案，如果用課件上課就確定本堂課有沒有備好課。學(xué)校的日常工作檢查要改進(jìn)，不能一味地查教案、點(diǎn)數(shù)量，重點(diǎn)要看質(zhì)量和效果，將平時的督查作為評價的依據(jù)；尤其是學(xué)校對教學(xué)常規(guī)工作的檢查必須與教師個人的績效考核掛鉤。

此外，課堂教學(xué)改革的積極參與和實施，也要納入評價常規(guī)教學(xué)的一個方面，每學(xué)期要落實一次教師的課堂教學(xué)展示與評價工作。

（4）落實教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。抓實常規(guī)管理，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們要按照要求每月組織一次教育教學(xué)常規(guī)檢查，圍繞教學(xué)態(tài)度的端正，將“備、教、批、輔、考、評”這些教師應(yīng)該做好的“茶飯功夫”，真正落實到位，督促到位。另外，對后進(jìn)生和偏科生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化、課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)校文化建設(shè)的深化等內(nèi)容，要加大督查力度。

每次中心學(xué)校發(fā)出的常規(guī)檢查通報要具體化，要組織學(xué)習(xí)，并落實到位，獎罰到位。在常規(guī)工作中開展好學(xué)校、教師、班級、學(xué)生四個層面的自查自評，根據(jù)問題明確整改目標(biāo)，采取得力措施，對問題較大的教師進(jìn)行跟蹤管理、有效轉(zhuǎn)化；并分月按學(xué)期搞好總結(jié)評比，確保常規(guī)工作的管理取得實效。各學(xué)校要每月上交常規(guī)檢查和評比結(jié)果到中心學(xué)校；中心學(xué)校對各學(xué)校每項工作的落實情況要有詳細(xì)的工作臺賬，與學(xué)校和個人目標(biāo)管理的績效考核掛鉤。

總之，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，對一個教育管理者來說，是一個永無止境的探索課題，需要在實踐中不斷摸索、不斷探索、不斷完善、不斷改革。這就需要我們管理者要做一個制度規(guī)范的踐行者，更要做一個工作上的有心人。

（作者單位：湖南省安化縣江南鎮(zhèn)中心學(xué)校）