故事讓我們的信息技術(shù)課堂更加精彩

胡開貴

摘 要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有的教師照本宣科很難滿足活潑愛動(dòng)的小學(xué)生的課堂需求。為了提高課堂的有效性，文章作者采用了故事化教學(xué)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。故事化教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，文章從故事導(dǎo)入、故事穿插、故事驅(qū)動(dòng)、故事編寫和故事感悟五方面探討了故事化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：故事；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已成為了小學(xué)的必修課程。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教材有不少知識(shí)點(diǎn)雖然放在同一課時(shí)中，但是缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。教師如果照本宣科，則很難滿足活潑愛動(dòng)的小學(xué)生的課堂需求，信息技術(shù)課堂就會(huì)容易陷入嘈雜、混亂的局面。為了提高課堂的有效性，教師必須對(duì)教材進(jìn)行再次開發(fā)。于是我嘗試著將一課時(shí)或一單元的任務(wù)融入故事情境之中，用故事情節(jié)將書中孤立的任務(wù)整合起來，小學(xué)生被故事情節(jié)吸引著，并在聽故事的過程中完成學(xué)習(xí)了任務(wù)。課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，課堂的有效性大大提高。那如何利用生動(dòng)有趣的故事來開展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從五個(gè)方面入手。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)好，能夠最大程度上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師如能以故事來導(dǎo)入新課，敘述一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或經(jīng)典童話故事，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)蘇教版上冊(cè) “畫矩形 ”一課時(shí)，這堂課的知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易注意力不集中，甚至有部分學(xué)生覺得根本不需要學(xué)習(xí)就會(huì)了，如果一味按照教材的步驟或方法去教學(xué)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，怎么辦呢？這時(shí)，就需要我們教師巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂具有吸引力，讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的魅力。教學(xué)一開始，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確對(duì)待教學(xué)任務(wù)，我借助視頻播放動(dòng)畫《三只小豬》的故事來引入課題，并向?qū)W生提問：“三只小豬各造了一座房子，你覺得哪只小豬造的房子最堅(jiān)固呢？”有了這個(gè)經(jīng)典小故事作為開場(chǎng)白，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，他們對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿了期待。

二、故事穿插，滲透德育

在當(dāng)今的新課程背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會(huì)問題等，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要基礎(chǔ)。

這里明確指出，在信息技術(shù)教育中同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)不忘進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣。那么，在信息技術(shù)課程中，如何做到技能發(fā)展與行為培養(yǎng)兩不誤呢？通過教學(xué)實(shí)踐證明，教師可以在課堂教學(xué)中穿插小故事，讓學(xué)生邊讀故事邊學(xué)技能，同時(shí)通過讀故事使學(xué)生明白道理，分清是非。

例如，在教學(xué)蘇教版WPS主題活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)正值“母親節(jié)”，于是我講述了報(bào)紙上曾經(jīng)刊登的七旬母親為生病兒子捐骨髓的事跡，也讓孩子講述自己的母親精心照顧自己的畫面。通過這一故事鋪墊，我激發(fā)孩子的感恩之心，讓孩子們帶著感恩之心依據(jù)教師所給的素材，精心制作卡片。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了制作卡片的步驟，也再次思考了如何向父母表達(dá)孝心。

三、故事驅(qū)動(dòng)，情境相融

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)中普遍采用的一種策略，但是，在缺少情境的課堂里，逐個(gè)完成教學(xué)任務(wù)，很難激起學(xué)生的興趣。如果創(chuàng)設(shè)故事情境，將一課或同一單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一個(gè)完整的故事情境中，那么，可以使知識(shí)點(diǎn)之間的銜接更緊密，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，我在執(zhí)教“設(shè)置動(dòng)畫效果”這一課時(shí)，我先用“光頭強(qiáng)又來破壞森林”這一情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生欣賞“熊大、熊二如何懲罰光頭強(qiáng)”的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫的興趣。并在此基礎(chǔ)上引出設(shè)置動(dòng)畫的幾種方式，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己設(shè)置懲罰的方式，讓學(xué)生在無形中既體會(huì)到設(shè)置動(dòng)畫的好處，又掌握了設(shè)置動(dòng)畫的方法。

四、故事編寫，增長(zhǎng)技能

人們不僅喜歡聽故事，還非常樂于給別人講故事。現(xiàn)在的小學(xué)生，無論是平時(shí)的讀書漂流活動(dòng)，還是在家的親子閱讀，每天都在故事中成長(zhǎng)。他們的想象力和創(chuàng)造力都是成人無法相比的，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，他們會(huì)有驚人的表現(xiàn)。在信息技術(shù)課堂中，教師喜歡用展示作品的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在展示學(xué)生作品時(shí)，教師很容易忽略學(xué)生的創(chuàng)作目的，由于課堂時(shí)間緊，短時(shí)間無法了解學(xué)生的內(nèi)心世界，單憑作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)極為不利。在教學(xué)“scratch”時(shí)，我們可以利用學(xué)生喜愛讀故事、聽故事的心理，讓學(xué)生編故事，并用腳本程序?qū)崿F(xiàn)自己的故事構(gòu)想。這樣既可以讓學(xué)生過把當(dāng)作家的癮，產(chǎn)生滿足感與成功感，又能使學(xué)生增長(zhǎng)技能、提高能力。

例如，教學(xué)“移動(dòng)與旋轉(zhuǎn) ”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠?qū)W以致用地把所學(xué)技能變成自己的真實(shí)本領(lǐng)，我在課堂上插入了學(xué)生都熟悉的動(dòng)畫故事《海底總動(dòng)員》，隨后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作故事：運(yùn)用所學(xué)的 “移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)”，結(jié)合教師所提供的半成品，讓海底熱鬧起來。學(xué)生的創(chuàng)作欲望一下被激發(fā)起來，添加了不少喜歡的海洋造型到舞臺(tái)上，并分別給這些角色編寫了腳本。不一會(huì)兒，我眼前的電腦屏幕上出現(xiàn)了許多可愛的海洋生物，有上下移動(dòng)的水母，有左右移動(dòng)的尼莫魚、鯊魚，等等，有的快，有的慢，還有的倒著身子游。我讓學(xué)生站起來講他們?cè)O(shè)計(jì)的故事，他們有的說這些動(dòng)物正在海底比賽游泳，有的說尼莫魚正在跟水母姑娘討論怎樣找到海底的寶藏……隨后我針對(duì)學(xué)生的作品和設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)真修改完善自己的作品，下課時(shí)，很多學(xué)生都很開心。這節(jié)課讓他們找到了自信與勇氣。

五、故事感悟，激情延伸

“教是為了不教”，課外激情延伸是讓課堂永遠(yuǎn)充滿魅力的主要因素之一，它可以讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)充滿好奇感，可以使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，為下一課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，課外延伸尤為重要，因?yàn)樗暮脡?，有時(shí)可以決定下一堂的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)上，我們每一位信息技術(shù)教師切不可怠慢。

例如，在教學(xué)蘇教版“編輯文檔”一課時(shí)，我用“喜羊羊和灰太狼草原大作戰(zhàn)”為主線貫穿整節(jié)課堂，首先在“草原”上舉行文檔編輯大賽，獲勝者可以進(jìn)行一次“太空之旅”，喜羊羊非常想?yún)⑴c，但是灰太狼很聰明，他設(shè)計(jì)的“自我介紹”文檔編輯非常華麗，教師在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生幫助喜羊羊的興趣，讓學(xué)生有步驟地開展“颶風(fēng)援助”，幫助喜羊羊獲得勝利。在此過程中，學(xué)生無形中就學(xué)到了編輯文檔的方法，教學(xué)內(nèi)容本來到此就結(jié)束了，但我聯(lián)系生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了“喜羊羊感謝信”的環(huán)節(jié)，這一設(shè)計(jì)的用意之一是讓學(xué)生體會(huì)在生活中應(yīng)該做一個(gè)懂得感恩的人，用意之二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行特殊格式的文檔編輯時(shí)還要符合相應(yīng)的編輯規(guī)范。這樣，學(xué)生在閱讀雜志、書籍時(shí)，不僅會(huì)關(guān)注字體、顏色、排版，還會(huì)注意那些特殊格式的文檔的編輯方法，讓課堂所學(xué)的知識(shí)不斷被升華。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）