創(chuàng)新精神實踐能力表現性評價的理念與實踐

羅星凱

引言

考試評價，是中國教育一個公認的痛點和改革難點。以科技教育為例，我們應該很看重的一些核心素養(yǎng)，比如創(chuàng)新精神和實踐能力，由于很難在高利害的考試中得到體現，在現實的教育教學中往往得不到真正落實。學校的科技課程，如果是考試科目，就成為教與學都應試的一個學科，如果不考試或占分偏少，就成為一個被邊緣化的學科，一個被隨便擠占的“副科”，一個發(fā)配教師的“閑科”。建設創(chuàng)新型國家，必須提升全民科學素養(yǎng)，早已成為各界共識和國家戰(zhàn)略，因此這樣的評價之痛，實際上已經成為整個國家和民族的教育之痛。

在這種情況下，將目光投向科技類競賽，通過競賽推動科技實踐活動的開展，就是很自然的解困之道。可沒曾想，這樣的思路同樣免不了耍承受評價之痛的困擾，以至于以青少年科技創(chuàng)新大賽為典型代表的科技類競賽活動，不得不進入“后加分時代”，以至于讓人擔心青少年參與科技創(chuàng)新實踐活動的熱情會斷崖式地下降，更有專家則認為“取消科技類競賽加分項，將加分杠桿撤離青少年科技創(chuàng)新賽場，無異于因噎廢食?！?/p>

其實，靠加分杠桿所撬動的科技創(chuàng)新活動參與熱情，同樣是一種應試的產物，而非價值認同的內生結果。從應試到應賽，遭遇的是同樣的評價之痛。而若換一個角度考慮，沒有了加分之類杠桿的撬動，那些在競賽不再具有高利害性質的情況下仍然有參與熱情的學校和學生，不正是以提升全民科學素養(yǎng)為己任的科技類競賽最可靠、最應該看重的“粉絲”嗎？如果因為擔心“粉絲”規(guī)模不夠大而只想著借助外在的功利驅動，而不苦練內功增加自身魅力，即使能換來超旺的人氣，與“僵尸粉”的虛假熱情又有何異？

因此，如果將注意力聚焦于競賽內容的研究、創(chuàng)新和競賽組織管理的改進上，借此不斷提升活動的內在吸引力，對于推動指向核心素養(yǎng)的科技實踐活動的開展來說，進入“加分后時代”雖是挑戰(zhàn)，更是機遇。

興華青少年科技運動會，正是在這樣的背景和思考中，由筆者主持的興華科學技術教育協(xié)同創(chuàng)新平臺（簡稱“興華平臺”）牽頭打造，其核心思想就是借鑒體育運動會的競賽模式，通過有科技含量和探究空間的真實問題解決競賽活動，使參與者在完成任務的過程中不僅綜合科技素養(yǎng)得以充分展現，而且能被客觀、準確地記錄和評價，使各個層次的科技運動會比賽活動，成為青少年科技創(chuàng)新精神和實踐能力的表現性評價實驗平臺，推動指向核心素養(yǎng)的綜合實踐探究學習成為學?？萍冀逃某B(tài)，甚至打造成為一種新型的群眾科技文化娛樂活動。經過幾年的努力，科技運動會逐漸從設想走向了實施方案，從實驗室、課堂和學校的小規(guī)模試驗走向了區(qū)域性的大規(guī)模測試賽，效果令人鼓舞。特別是參賽選手在緊張、忙碌的比賽中透著的愉快和興奮，以及活動一開始就很快獲得良好的社會反響和多方面的支持，給了我們很大的鼓舞，也加深了我們對于活動意義的認識，比賽項目研發(fā)的理念和技術創(chuàng)新方向得以進一步明確。應《中國科技教育》雜志之約，本文將仍在不斷深入研究中、實驗中的想法和做法和盤托出，以饗讀者，同時也希望引來更多同道的合作和支持，協(xié)同為青少年創(chuàng)新精神實踐能力這一科技核心素養(yǎng)的展現與評價，創(chuàng)造一個能真正推動科技教育回歸育人本質的實驗平臺。

實踐活動育人：青少年科技運動會設計的思想基礎和邏輯起點

一項科技競賽活動，刻意取名為運動會，背后確有我們作為設計者的一番深意。其中最主要的，是對體育活動育人價值的認識，是對科技實踐活動育人價值的認識，是對實踐活動育人這一體育和科技教育所共有本質的認識。興華青少年科技運動會從理念的頂層設計，到具體的比賽項目研發(fā)，以至于賽制規(guī)則的設置，均建立在這一思想基礎之上，圍繞著這一邏輯起點展開。

關于體育的育人價值，早在1919年，中國近代史上著名的思想家和教育家蔡元培先生就曾提出“完全人格，首在體育”的觀點。他不僅認為體育能增進德育的培養(yǎng)，“凡道德以修己為本，而修己之道，又以體育為本。一切道德，殆皆非贏弱之人所能實行者。茍欲實踐道德，宣力國家，以盡人生之天職，其必體育始矣?！倍艺J為體育能促進智力的發(fā)展，“人之智慧學術，皆由人之腦質運用之力而出，故腦力盛則智力富，身體弱則腦力衰，新教育之所以注意體操運動，實基于此?！备菑挠^念文化的高度認識和提倡開展競技活動和運動會，認為它所負載的價值在深層結構上影響社會心理和民族精神，對于培養(yǎng)青少年團結合作、堅忍不拔、吃苦耐勞等多方面的品質，具有不可替代的作用。體育的育人價值，他在那個時代認識到的境界，就已經與今天的素質教育思想毫無二致：“健全身體，實為教育上重要任務。健全的方法，運動最重要。每種運動，對于身體有其特殊的效力；而種種規(guī)則，又可以養(yǎng)成勇、正直、服善、愛群諸美德。”

到如今，無論是體育教育研究還是實踐，體育的育人價值仍然是繞不開的話題。從體育教育專家，到著名運動員，情感、個性和社會化發(fā)展都是人們考查體育育人價值談及最多的角度。體育運動，通過給身心處在成長發(fā)育階段的青少年提供豐富多樣的情感體驗，使公正、民主、協(xié)作、團結、友誼、謙虛、誠實等良好道德觀念在活動中自然而然、潛移默化地形成，成為“學生思想品德構成中內在的、穩(wěn)定的，已經轉化為情操或素質的品格。這些品格不僅能促進學生德育和智育的發(fā)展，而且能使學生以現代人的眼光和態(tài)度去認識和適應社會?！逼古仪蚴澜绻谲娻噥喥颊f：“體育帶給我們的不僅是冠軍的頭銜和光環(huán)，更重要的是讓我們從小敬畏競爭、敬畏規(guī)則，更好地約束自己；體育是釋放人的天性的重要途徑，體育就是玩，就是協(xié)作，就是堅持；體育能帶來快樂，能直達人心；體育可以帶來健康，無論你有再大的權力，再多的財富，身體才是本?！?/p>

表面上看不過是一些肢體活動的體育運動，育人價值竟然如此之高、如此之全面，這必有其基本的教育原理。在筆者看來，其原理就是受教育者在活動中的主體地位有基本的機制保障。因為體育運動是一種學習者或活動參與者高度自主的實踐活動，作為一個體育活動的學習者，即使你的老師再德高望重、學貫中西，哪怕你的教練再出類拔萃、技壓群雄，都不可能靠口口相傳將本領傳給你，更不能代替你去做哪怕是一個動作、半個回合，學習者的親身實踐和勤學苦練，沒有任何辦法被替代、被省去。反觀青少年科技教育，雖然我們看到了太多的越俎代庖，看到了太多的紙上談兵、能省就省，但就科技和教育的本質來說，不也是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”嗎？學習者親身實踐的體驗之所以被替代、被省去，蓋因我們評價學習水平用的是紙筆測驗，那看起來完全就是棄創(chuàng)新精神、實踐能力這樣核心素養(yǎng)級別的水平于不顧，實際上是因為缺失像體育那樣基于實踐、基于實際表現的評價方式和手段。

認識到這個層面，將科技與運動結合，借鑒運動會的經驗舉辦科技實踐競賽活動，我們就沒有理由過分擔心由于運動化、游戲化而淹沒了活動的科技內涵。體育與科技教育在實踐活動育人這一根本的教育宗旨上一致了，評價的實際指向就不會偏離創(chuàng)新精神實踐能力這樣的核心素養(yǎng)太遠，而那不正是我們需要解決的問題嗎？如此一來，剩下需要攻關的問題，實際上就是如何高水平地研發(fā)比賽項目和認真細致地組織好比賽活動了。要真正將科技運動會的設計思想落到實處，并非易事，需要在持續(xù)的探索中不斷積累和升華實踐智慧，提高創(chuàng)新研發(fā)與創(chuàng)新實踐的水平。

標準客觀，路徑開放，手腦并用，現場PK：青少年科技運動會比賽項目開發(fā)與設置的基本原則

任何競賽活動，成績評定都是核心環(huán)節(jié)。體育比賽最大的特點，是成績均由裁判根據客觀細致的評分規(guī)則或標準當場直接評出，即使像體操這類項目難免有些受裁判的主觀因素影響，但總體上說，體育比賽的成績評定具有標準客觀性和結果實時性的特點，絕大多數情況下，比賽結束的時刻，幾乎也是被當事各方和現場觀眾認可的結果公布的時刻。在整個社會誠信水平、相互信任程度尚不盡如人意的情況下，這樣的設計思路（加上參賽者本人?，F場競技）用于科技競賽活動，具有非常特別的意義，也是科技運動會要實現可持續(xù)發(fā)展必須要解決好的問題?！八鸺龑崟r測高系統(tǒng)”的研發(fā)，就是興華科技運動會為實現比賽項目評分標準客觀性和結果實時性所做的最有代表性的工作之一。

水火箭，有別于以火藥燃燒作為動力來源的通?；鸺捎玫氖撬蛪嚎s空氣作動力，這一創(chuàng)意，讓水火箭成為了廣大青少年喜聞樂見的一個科技活動項目，因此如何準確有效地測量水火箭的飛行參數自然成了不少研究者攻關的課題。興華平臺研發(fā)的水火箭飛行高度實時測量和顯示系統(tǒng)，實現了對飛行全過程中水火箭高度數據的實時采集和顯示，由于在成績評定標準客觀性和結果實時性方面的這一技術突破，“水火箭比高”被首批納入興華青少年科技運動會的比賽項目。

突破了成績評定標準的客觀性和結果的實時性這一難關，比賽規(guī)則中，除了諸如安全等一些必須考慮的因素外，不再對水火箭飛行的其他參數作出限制性規(guī)定，從而將如何使水火箭飛得更高的具體方式方法和技術路線完全放開，留給參賽者盡情發(fā)揮和創(chuàng)造。一個本來就深受青少年喜愛的科技活動項目，加上這樣一些技術創(chuàng)新的發(fā)展和引人人勝的設計，猶如錦上添花，使水火箭比高成為迄今為止興華青少年科技運動會中人氣最旺的比賽項目。

總結這樣的項目開發(fā)思想，可以歸納為“標準客觀，路徑開放，手腦并用，現場PK”，經過近幾年持續(xù)的應用探索，已成為興華青少年科技運動會比賽項目開發(fā)與設置的基本原則。著名物理教育家、北京大學趙凱華教授現場考察了比賽活動后，對項目開發(fā)與應用的方向給予高度肯定，認為這樣就將“玩”變成了科學探究，因此在教育上很有意義。此外，由于所有比賽項目均要求參賽選手到現場親手制作和操作實施，給比賽結果平添了諸多的不確定性，使參賽選手之間的PK成為一種對選手更全面和綜合素質的考驗，由此衍生出不少動人的育人和成長故事。用賽場一個觀眾評價的說法，就是這些項目看起來簡單，其實里面大有文章。在不少參賽學生的指導教師看來，興華青少年科技運動會的項目，通過挑戰(zhàn)性評價標準的設計，將創(chuàng)造性發(fā)揮的空間最大限度地還給了選手，使他們的聰明才智、知識技能和實踐智慧有了充分施展的機會，而挑戰(zhàn)的結果又受到臨場發(fā)揮等偶然因素的影響，使得爭取優(yōu)異成績的過程成為對選手綜合能力和心理素質的全面考驗。

趣味性、普及性、探究性：青少年科技運動會比賽項目設計總體思路

考察現實的青少年科技類競賽活動，有一個不爭的事實令人遺憾，那就是參與面不廣，而且活動內容與學?？萍颊n程學習聯(lián)系并不直接和緊密。鑒于此，經長期觀察調研和認真分析研究，我們確定將趣味性、普及性和探究性作為興華青少年科技運動會比賽項目設計的總體思路。通俗地說，就是耍開發(fā)“人人想玩、人人能玩、人人愛玩”的科技類綜合實踐探究學習活動，讓孩子們不僅在玩中學，而且變得越來越愛學、越來越會學，更在玩中學會如何與對手相處、與隊友合作，學會如何面對成敗得失，成為一個身心健康的學習者。在實現這樣的目標方面，“鐵絲陀螺”項目的開發(fā)和應用，是最有代表性的一個案例。

“鐵絲陀螺”起源于日本Takao Sakai教授上世紀80年代發(fā)明的“回形針陀螺”（Paper-Clip Top），用一枚小小的再簡單不過的回形針，也就是一段固定長度的鐵絲，居然可以做成一個可以轉很久的陀螺。知名玩具物理學家、德國慕尼黑技術大學的Ucke博士上世紀末開始將它推介給國際物理教育界同行，因此被不少物理教育工作者所熟知，作為一個典型的低成本、高智慧的創(chuàng)意物理實驗所欣賞。2012年以來，在承擔廣西普通高中《通用技術》新課程創(chuàng)新實驗任務的過程中，由于看重其富含科技創(chuàng)意和具有高度綜合性的特點，筆者嘗試著將其應用于師資培訓中，反響之好超過預期。特別是被廣泛應用于教學之中后極大地激發(fā)起了高中學生的科技實踐學習和創(chuàng)造熱情。自2015年開始，鐵絲陀螺作為比賽項目多次應用于興華青少年科技運動會活動之后，其趣味性、普及性和探究性的特點得到了極大發(fā)揮，成為最具人氣、最引入圍觀的比賽項目。許多專家看過后認為，這樣的項目看起來簡單易行，深究起來卻很有科技含量、很有教育價值，通過這樣小中見大的項目，真正實現了科技探究玩中學。

中小學的科學課、技術課，本來應該是學生最感興趣、最能釋放孩子天性的課程，可在現實中，厭學同樣成了比較普遍的現象，成績平平的孩子厭學，成績優(yōu)秀的學生也不樂學。個中原因，除了前述的評價之痛以外，實際上還與教與學的內容和方式有很大的關系。興華青少年科技運動會的比賽項目，旨在通過富有創(chuàng)意的挑戰(zhàn)性活動設計，實現科技實踐學習活動的游戲化，使科技實踐探究活動變得引人人勝，讓人著迷。對于如此高遠目標的實現，2016年11月和12月分別舉行的首屆廣西青少年科技運動會和首屆興華國際青少年科技運動會上參賽選手熱情高漲的表現，給了我們作為承辦者很大的鼓舞和信心。雖然，作為運動會比賽有獲獎的誘惑，但實際上參賽的選手大部分都是不能獲獎的。明知如此，為什么兩次比賽都有那么多學生樂此不疲地參與呢？這就是一種內在的需要。科技運動會充滿趣味的項目，滿足的是人的天性，科技運動，手腦并用，成了學生身心健康的內在需要。就像體育運動一樣，冠軍必然是鳳毛麟角，但參與運動卻是每個人健康生活的需要。因此，興華青少年科技運動會正是通過有趣的項目設計，使科技探究學習與才藝競技巧妙融合，將科學實踐學習變成了一個學生主動投入過程，成為高度自主化的學習過程。

結語

科技類綜合實踐探究學習活動，在呵護學習者對身邊世界與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對真實問題的探究意識、興趣和能力，發(fā)展學生與人溝通、合作的意識和能力等方面，具有獨特的、無可替代的育人價值。一群不甘心充當應試工具復制機器的科技教育工作者，在興華平臺的組織協(xié)調下逐步創(chuàng)立的興華青少年科技運動會，之所以能成功實施并加速發(fā)展，主要就是因為找準了社會的真正需要，并致力于從回歸人的天性及科學和教育本質的層面豐富活動的內涵和價值，因而得到了廣大青少年的喜愛和包括教育行政部門在內的社會支持。未來，更多的比賽項目創(chuàng)意開發(fā)、技術攻關將會持續(xù)進行，一年一度的比賽內容和規(guī)則也都會更新調整，唯有理念只會不斷提升，而不能倒退。期待更多同仁協(xié)同開拓，共創(chuàng)科技素養(yǎng)教育的未來。