初中信息技術(shù)課堂 教學有效性的提升

王海彬

摘 要：當前，信息化素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在初中階段，信息技術(shù)課程的價值尤為突出。為了更好地培養(yǎng)初中生的信息化素養(yǎng)，提高初中信息技術(shù)課堂教學的有效性，建議從激發(fā)學生的學習興趣、豐富課堂授課形式、注重課后實踐等方面加強計算機教學訓練，促進學生信息技術(shù)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；教學有效性

信息技術(shù)課堂教學是培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)的主要載體，但是由于受到應試教育等傳統(tǒng)思維的影響，部分學校對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學時安排的相對較少，課外也沒有安排拓展訓練活動，限制了學生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，豐富課堂授課形式與方法，激發(fā)初中生對信息技術(shù)課程的學習興趣，增強學生自主性，確保信息技術(shù)課堂教學的有效性。

一、激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的學習興趣

基于初中生的學齡特征，他們的好奇心比較強，活潑、好動、貪玩也是他們的主要特征，而且個人的學習動機和學習態(tài)度容易受到個人學習興趣的影響[1]。因此，初中信息技術(shù)課程的教師在培養(yǎng)學生的學習興趣時，一定要基于初中生的學齡特征和個性特征，使學生能夠從內(nèi)心深處自發(fā)地去學習。首先，教師要在教學過程中多使用趣味化的教學語言，多與學生進行教學互動，使學生逐漸喜歡上這種授課風格。其次，教師在授課時要堅持以學生為中心，減少使用灌輸性、示范性的教學方式，增強學生的主體意識，讓學生愉悅地進行自主學習，這樣教學將會事半功倍。最后，教師要給予學生一定的自主空間，讓學生對學過的知識進行消化和吸收，或者學生根據(jù)自己的興趣，在教師的組織和引導下進行自主學習與探索。這樣能夠有效保證學生學習興趣的持續(xù)性。例如，在完成課堂教學任務之后，教師可以讓學生自己在業(yè)余時間聽聽音樂，或者玩一會益智游戲放松下。這樣既可以使學生從枯燥、乏味的理論知識學習中解脫出來，又可以保持學生的學習熱情，且能夠培養(yǎng)其自主實踐能力。

二、豐富信息技術(shù)課程的授課形式

課堂教學的有效性，不僅與學生的學習興趣、學習態(tài)度相關(guān)，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發(fā)學生的學習熱情，引導其主動參與到學習過程當中去，變被動學習為主動學習[2]。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學情境和組織豐富多彩的教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，使其能夠積極參與到教學活動當中，從而達到理想的教學效果。初中信息技術(shù)課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學法，也可以結(jié)合初中生的學齡特征，采取游戲教學、成果展示、互動談論等多種授課形式，進而將學生在信息技術(shù)課堂上的主體性和學習潛力有效激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的主動學習意識。例如，在教“計算機硬件”一課時，為了讓相關(guān)理論知識變得更加形象、生動和有趣，授課教師可以制作一個3D動畫，將計算機主機箱模型中的各種硬件一一拆開進行詳細講解，并通過模擬現(xiàn)實的方式，將數(shù)據(jù)傳導機制用動畫的形式展現(xiàn)出來。如此一來，課堂教學氛圍會變得相對輕松和有趣，知識點也便于學生理解和記憶，教學效果更佳。

三、加強課內(nèi)教學與課后實踐的有效銜接

信息技術(shù)課程的知識面涉及非常廣，應用性、實踐性非常強，而初中生只能接觸到基礎(chǔ)知識層面和簡單應用層面的知識，課程教學目標也重在實踐與應用。因此，教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內(nèi)容的延伸，將課程教學與學生的計算機應用需求有機結(jié)合起來，以需求拓展教學，進一步提升學生自主學習的動力和實踐的能力，不斷增強教學的有效性。同時，如果單純進行信息技術(shù)課程的理論知識教學，會具有一定的枯燥性，實際上初中信息技術(shù)課的很多內(nèi)容都與實際生活聯(lián)系在一起的。針對這一情況，教師可以將理論知識還原到初中生的現(xiàn)實生活中。在日常教學時，注重引入生活中的案例來進行講解，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的知識應用能力和動手實踐能力。例如，在學習“Word文檔格式排版”一課時，教師就可以結(jié)合“黑板報”這一學生學習生活中常見的形式開展實踐活動，讓學生對教師提前制作好的“黑板報”文檔中不同板塊的內(nèi)容設(shè)置不同的字體、段落格式和顏色，對標題進行各種藝術(shù)字設(shè)計等，讓學生在動手實踐中逐步增強對信息技術(shù)的理解能力和實踐能力，加快學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學有效性的提升，需要教師在教學實踐中有針對性地培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富課堂授課的內(nèi)容與形式，加強課內(nèi)教學與課后實踐的有效銜接，注重學生知識應用和動手實踐能力的培養(yǎng)，進而促進學生信息化素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]杜艷霞.初中信息技術(shù)課程的有效教學方法探討[J].考試周刊，2013（42）：117.

[2]胡 娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2012（5）：74.

（作者單位：湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中心學校）