談?wù)勑W作文中的一些“慎用”

鄭南平

小學生初學作文，如同走路，要么不敢邁步，要么就跌跌撞撞。初學時，有的教師給學生的條條框框太多，導致學生不愿意寫作。教師應(yīng)在放開內(nèi)容、降低要求的前提下，教給學生一些作文潤色的小妙招。

一、“有”的慎用

學生在作文里總會寫到這樣的句子：“張小溪長得可漂亮了，她有一個圓圓的腦袋，有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。大家都挺喜歡她?！?/p>

如果讓他們試著把 “有”字去掉，你會發(fā)現(xiàn)文段順眼多了。修改后：“張小溪長得可漂亮了，圓圓的腦袋上頂著一頭卷卷的黃頭發(fā)，一雙烏黑葡萄般的大眼睛格外吸引人，高高的鼻子和櫻桃小嘴配合起來，還有點混血兒的感覺，同學們可喜歡她啦?！边@樣是不是讀起來舒服多了？還顯俏皮有趣。

《少年閏土》片段節(jié)選：有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

魯迅在寫看見閏土時的第一印象，幾乎沒用所謂的好詞語，也沒有“有”字，就是把他所看到的、想到的如實寫出來加以“串聯(lián)”，就成傳世佳作。

二、慎用成語

小學階段，學生也積累了許多成語，每個孩子玩成語接龍都不在話下，信手拈來。成語是高濃縮詞，我建議在作文里盡量少用，這樣不僅能把段落寫長，解決了字數(shù)的難題，還能寫出更多心里話，體現(xiàn)更多的細節(jié)?！傲胰昭籽住⑶锔邭馑?、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……”等成語早已被濫用，它們少出現(xiàn)為妙。

比如寫春天，不用“風和日麗”，可以寫：“風兒拂過湖邊樹梢，原本平靜如鏡的湖面立刻漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身子，好似無數(shù)雙柔和的手向你張開，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，癢癢的，柔柔的?！?/p>

你瞧，這樣修改后，通過寫湖面漣漪、湖邊柳樹和風兒的感覺，就把春天的風兒柔和的特性寫得淋漓盡致了，既解決了字數(shù)問題，又使文段有了畫面感。作者通過樸實的語言把自己所見所聞所感如實寫出來，寫出了細節(jié)。

三、少用“很”“特別”和“非常”這類詞語

有些學生在寫作時，覺得沒話寫，好像一提筆就總結(jié)完了。在很多學生作文里不乏見到：“王老師很漂亮”“小猴子很調(diào)皮”“新娘子非常羞澀”“今天天氣特別熱”等這樣的句子。寫完后別人不知道“哪兒漂亮？”“怎樣調(diào)皮？”“哪兒看出羞澀啦？”“熱的程度？”這樣的寫法等于白費功夫。

片段例一：“寫漂亮”

小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。梳著兩條長長的馬尾辮。她不到20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。

片段例二：“寫調(diào)皮”

走了一段路，我們終于看見了小猴子，同學們拿出照相機給它拍了許多照，好像不拍就不罷休。只見它從洞里拿出一面鏡子，用手拿著鏡子照臉，還一邊撓頭，把我們逗得哈哈大笑。這真是一只調(diào)皮的小猴子！

片段例三：“寫羞澀”

回到我的老家小山村，聽到了久違的嗩吶鑼鼓聲，原來是一支迎親隊伍，人群中那位穿著紅艷的是新娘子，她兩腳邁著貓步，走得格外小心，走著走著，大部隊停下來休息，所有的活動都停了下來，鑼鼓嗩吶的喧囂聲、人們的談笑聲好似都停止了，大家都打量著這位新娘子：她坐在準備好的棉墊子上，撩了撩了鋪在泥地里的衣角，目光沒離開過自己的腳尖，默不作聲。人群里，不知是誰說了什么，只見她的臉從嘴角邊紅到太陽穴。

這些文例足以說明少用概括總結(jié)性的詞語在文中的妙處。

四、真實環(huán)境襯托真實心情

其實很多學生都寫過這樣的句子：“我走在上學的小路上，路邊的小花在向我微笑。路邊的小草在向我點頭，枝頭的小鳥在向我歌唱?！边@樣的句子已成“套路”。同學們，為什么不可以是別的東西在跟你互動呀？比如，落葉、陽光、白云、烏云、晨霧、電線桿、路邊的彩旗、桌子等，這些你身邊真實的東西。我們生活離不開環(huán)境，但我們一定要生活在真實的環(huán)境里，通過生活中的某些真實景物去寫當時的心情。

片段例：

早晨，太陽從東方升起來了，柔和的光線照耀在水面上，波光粼粼，遠遠望去，小溪就像一條金光閃閃的彩帶環(huán)繞在小城的周圍，給小山城增添了無限的生機。

通過描寫陽光照耀下的小溪，來寫小山城的生機，同時也寫出了作者的好心情。

一線教學總結(jié)整理，慎用特殊字眼，少用“高濃縮”的成語，我手寫我心，真實的文章必會有血有肉、有序有物、有理有文。

（作者單位：福建省龍海市浮宮中心小學）