小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐研究

李懷升

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越豐富的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用，如小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用比較普遍。語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)清楚了解情境教學(xué)法的作用，加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推動我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；教學(xué)作用

語文作為小學(xué)主要課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法作為趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在語文課程教學(xué)中能夠充分帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，繼而提高學(xué)生的語文成績。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用的作用

情境教學(xué)法主要是通過在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具有自然性和社會性的環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入其境的聯(lián)系和感情。如教師可以通過播放獅子吼、猴子叫等動物聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到森林或動物園，繼而教師再開展教學(xué)活動，可以取得事半功倍的效果。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用，必須結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容和學(xué)生心理特征等，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性，并促使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，達(dá)到使學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受氛圍和獲得教學(xué)知識的目的。最常用的情境教學(xué)法主要是通過語言模擬、畫面模擬和音樂引導(dǎo)等方式創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生創(chuàng)造力等作用。如語文教學(xué)利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在美妙的音樂環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了在語文教學(xué)活動中改善學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，語文教師可以在教學(xué)活動中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識，繼而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。而且由于小學(xué)生對社會的接觸較少，教師通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如語文教師在教學(xué)《坐井觀天》時，很多學(xué)生由于閱歷較少，對其中很多句子和詞語不能夠完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在較大的難度。在文中，小鳥說自己飛了一百多里，感受到天空無邊無際，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一百多里的距離，通過讓學(xué)生感受家庭與學(xué)校距離的方式，讓學(xué)生感受到“一百多里”的距離。比如某學(xué)生的家離學(xué)校有兩里路，可以引導(dǎo)學(xué)生思考出一百多里相當(dāng)于該學(xué)生近一個月來往學(xué)校的路程。通過此種聯(lián)系實(shí)際的情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真真切切感受到教學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還能夠增添學(xué)生的生活閱歷。

2.音頻、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課程教學(xué)中有很多具有藝術(shù)氣息和文學(xué)氣息的教學(xué)內(nèi)容，如果單純讓學(xué)生通過閱讀課文進(jìn)行理解，很難獲得較好的教學(xué)效果。而音樂是與文學(xué)聯(lián)系性較大的藝術(shù)，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂在教學(xué)活動中播放，使學(xué)生在音樂的氛圍中感受到文章的意境，繼而使學(xué)生體會到整篇文章想要表達(dá)的思想。如教師在教學(xué)《春》時，可以通過播放《四季組曲》中關(guān)于春的部分，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容聆聽音樂，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到文章的美好意境。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生加深對課文的理解，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)情操和欣賞能力。另外視頻創(chuàng)設(shè)情境在語文教學(xué)活動中應(yīng)用也比較適合，如在《春》的教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體設(shè)備播放各地春的景色及萬物萌芽的畫面等，使學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到春天到來所產(chǎn)生的美好，激發(fā)學(xué)生對美好事物的渴望。

3.合作表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生理解能力較差，語文教學(xué)內(nèi)容大多比較簡單，并具有故事性特點(diǎn)，語文教師可以利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改編和表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。如教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時，可以邀請多名學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生通過表演領(lǐng)悟課文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和所要表達(dá)的思想等。這種教學(xué)方式不僅可以帶動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在配合表演中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，繼而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生思維發(fā)散、活潑好動等優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識。語文教師需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從情境體驗(yàn)中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)平羅縣姚伏小學(xué)）