賞識教育在中等職業(yè)學校英語教學中的應用

劉穎

摘 要：賞識教育是以人為本的教育方式，在中等職業(yè)學校英語教學中有著非常大的作用，因此有必要對其具體應用對策進行分析。文章首先闡述了賞識教育的基本概念，然后對中等職業(yè)學校英語教學引用賞識教育的可行性進行了分析，最后總結了賞識教育在中等職業(yè)學校英語教學中應用的對策，以供廣大讀者參考。

關鍵詞：賞識教育；中等職業(yè)學校；英語教學

一、賞識教育的基本概念

《現(xiàn)代漢語詞典》對“賞識”的理解，是指認識到他人的才能并給予相應的贊揚，贊揚的方式多種多樣，包括贊揚的語言、贊揚的動作、贊揚的神情等部分。賞識教育就是教育者在尊重被教育者人格的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點，并不斷鼓勵被教育者，激發(fā)被教育者的學習熱情，建立平等的關系，營造良好的教育氛圍，是一種促進學生主動學習的教育方式。因此可以看出，賞識教育的關鍵在于教育者，是雙方成長的過程，教育者自身在賞識教育過程中能夠不斷成長，被教育者在這一過程也能夠不斷完善。賞識教育在實施過程中包括三個階段：第一階段以賞為主，第二階段以識為主，第三階段賞識交融。在實施賞識教育的過程中教師要堅持以下原則：第一，尊重原則，也就是平等對待學生，尊重學生的個性和差異，采用因材施教的策略。第二，理解原則，理解學生的長處和短處，與學生相互交流，建立深厚的友誼。中等職業(yè)學校的每位學生都有自己的長處，這就需要英語教師在教學和溝通過程中主動發(fā)現(xiàn)；對學生的短處和不足，應該給予足夠的理解。第三，激勵原則，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并開發(fā)他們的潛力，與學生共同成長，讓每位學生都看到自己的進步。

二、中等職業(yè)學校英語教學引用賞識教育的可行性

中等職業(yè)學校英語教學引用賞識教育具有較強的可行性，主要包括：第一，中等職業(yè)學校學生的特殊性決定了這一教育模式，因為他們是比較特殊的學生，既有一般高中生的特點，又有著自身的個性，成績比較差，特別是英語學習方面。因此教師需要在教學中找到他們的優(yōu)點，因材施教，讓學生不懼怕英語，積極面對教育。第二，中等職業(yè)學校英語教學實施賞識教育的可行性也比較大，一般中等職業(yè)學校英語課程開設兩年，教師與學生相處時間比較長，能夠深入了解學生，并且大多數(shù)中等職業(yè)學校英語教師系統(tǒng)接受過教育學和心理學的理論知識，有能力將賞識教育融入英語教學中，達到教書育人的目的。第三，賞識教育也比較符合目前中等職業(yè)學校教育的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校的學生來自不同的家庭，有著不同的個性。實現(xiàn)全體學生在客觀條件下的充分發(fā)展，就必須融入先進的教育模式。賞識教育是群體教育與個體教育相融合的教育方式，通過不同方法激勵不同的學生，為每位學生提供一個追求的目標，給他們廣闊的發(fā)展空間。

三、賞識教育在中等職業(yè)學校英語教學中應用的對策

通過大量實踐并閱讀相關書籍，筆者認為賞識教育在中等職業(yè)學校英語教學中應用的對策主要包括：第一，確定恰當?shù)挠⒄Z教育觀。注入式、純分析式英語教學存在諸多弊端，不適合中等職業(yè)學校學生的需求，應該建立主動積極學習英語的教育思想。根據(jù)人本主義的觀點，教育的目的在于促進學生個性發(fā)展、潛能發(fā)揮，從而為學生創(chuàng)造性學習和工作提供機會。學習包括無意義學習和意義學習，而意義學習是人本主義學習理論的觀點，意義學習理論需要四個要素：首先是需要學習者擁有學習的熱情，其次是學習行為有內(nèi)在動力，再次是學習行為需要態(tài)度、個性、行為等要素之間的滲透，最后是需要學生自我評價來激勵自己。外語積極學習就是在教師指導下充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生參與英語學習活動，在以人本思想的指導下，教師培養(yǎng)學生的綜合素質。第二，應該建立良好的師生關系，堅持賞識教育的基本原則。首先應該平等對待學生，讓學生感受到關心和尊重，無論英語成績好壞都應該發(fā)現(xiàn)學生的長處，利用微笑為課堂帶來愉快的氛圍；其次應該加強對學生的情感溝通，對自尊心比較強的學生，可以采用單獨溝通的方式，禁止其他學生譏笑發(fā)言時答錯的學生；最后就是要寬容學生的錯誤，多使用鼓勵和贊美的語言，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，利用真誠的贊美讓學生體會到學習成功的樂趣。第三，采用多種評價方式，讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己的進步。中等職業(yè)學校不能僅僅使用期末考試成績對學生一個學期的學習效果進行評價，這一終結性的傳統(tǒng)評價與賞識教育背道而馳。因此，中等職業(yè)學校應該采取綜合成績考核的辦法，比如將考勤、作業(yè)、課堂提問、技能考核等多種評價方式融為一體，采用動態(tài)式評價手段，讓每一位學生從多種評價方式中找到自己的優(yōu)勢，并認識到英語學習不僅僅是學習理論知識，還學習態(tài)度、上進心等。

參考文獻：

[1]吳雅鳳. 賞識教育在中等職業(yè)學校英語教學的作為研究[J]. 學理論，2011（7）：224-226.

[2]高 巍. ESP及其在中等職業(yè)學校英語教學中的應用[J]. 科技信息，2008（27）：269-270.

（作者單位：天津市靜海區(qū)成人職業(yè)教育中心）