構(gòu)建綠色課程體系促童年之花多彩綻放

白雪峰+李冬杰

人民教育家陶行知曾非常明確地指出：“今日教育界責(zé)任之最重要且最緊迫者，莫若利用教育學(xué)解決學(xué)校課程問(wèn)題。蓋課程為學(xué)校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問(wèn)題即可迎刃而解?！鄙钲谟潘男≡趯W(xué)校綠色教育文化的基礎(chǔ)上構(gòu)建起了自己的綠色課程體系。

一、文化為根，行走在綠色教育的路上

習(xí)近平同志在黨的十八屆五中全會(huì)中系統(tǒng)闡述了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念。從此，“綠色發(fā)展”被確定為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略思想之一，這讓一直堅(jiān)持綠色教育的育才四小人歡欣鼓舞。經(jīng)過(guò)十余年的探索，“綠色教育，多彩綻放”的辦學(xué)理念已經(jīng)成為學(xué)校的一張靚麗名片?！熬G色”包含“生長(zhǎng)（Grow）、尊重（Respect）、體驗(yàn)（Experience）、鼓勵(lì)（Encourage）、引領(lǐng)（Navigate）”等核心要素。綠色教育是指以促進(jìn)生命生長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重生命的規(guī)律，給兒童以發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)兒童獨(dú)特發(fā)展的教育。

在綠色教育理念的指導(dǎo)下，我們確定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)是：培養(yǎng)有責(zé)任感的現(xiàn)代化國(guó)際小公民。

使每一個(gè)學(xué)生具備“四品”“六力”“八大核心素養(yǎng)”?！八钠贰薄鋈擞衅犯?，做事有品相，學(xué)習(xí)有品質(zhì)，生活有品味。

“六力”——生命有活力，前進(jìn)有動(dòng)力，發(fā)展有能力，遇挫有耐力，相處有合力，人格有魅力。

“八大核心素養(yǎng)”——品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)。

構(gòu)建與實(shí)施綠色課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)成學(xué)校綠色教育愿景的核心策略。

二、著眼生長(zhǎng)，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建綠色課程體系

2013年教育部出臺(tái)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)。2014年深圳市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的八種素養(yǎng)改革課程與評(píng)價(jià)方式。2014年起，育才四小就開(kāi)始探索建設(shè)綠色文化浸潤(rùn)下的，以提升小學(xué)生八大素養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。

（一）綠色課程體系的建構(gòu)原則

1. 生長(zhǎng)性。綠色課程的建構(gòu)始終著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，著眼

于學(xué)生的終身發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 個(gè)性化。綠色課程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化，學(xué)校提供數(shù)十門(mén)選修課程供學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇。經(jīng)過(guò)選擇期，孩子們一般都會(huì)找到自己的興趣所在，在某個(gè)或幾個(gè)課程中固定下來(lái)，進(jìn)而形成社團(tuán)。

3. 體驗(yàn)性。根據(jù)小學(xué)生喜動(dòng)手、愛(ài)操作的身心特點(diǎn)，課程設(shè)置注重實(shí)踐性與體驗(yàn)性，比如：廚藝、3D打印、科學(xué)魔方、陶藝等，項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程和STEAM課程更是注重孩子的探究性學(xué)習(xí)。

4. 開(kāi)放性。課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體多元、師資多元、內(nèi)容多元，體現(xiàn)了其開(kāi)放的特點(diǎn)。尤其是課程性質(zhì)具有開(kāi)放性，不僅讓孩子們靜心于校內(nèi)學(xué)習(xí)，也能讓孩子們走進(jìn)社區(qū)、融入社會(huì)；不僅有中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，也能學(xué)習(xí)歐美文化與國(guó)際禮儀。

5. 自主性：綠色課程注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)與合作精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我選擇與主動(dòng)參與?！熬G色課堂”的“先學(xué)后導(dǎo)”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組合作，“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)課程的自主開(kāi)發(fā)，等等，都體現(xiàn)了這一原則。

（二）綠色課程的建構(gòu)模型

學(xué)校以綠色教育文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有四小氣質(zhì)、綠芽生長(zhǎng)力和綠芽八素養(yǎng)的具有責(zé)任感的現(xiàn)代化國(guó)際小公民為目標(biāo)，構(gòu)建起三級(jí)課程體系，成為了學(xué)生成長(zhǎng)的有力載體，也支撐起四小人美好的教育夢(mèng)想。

優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，探索國(guó)家基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施；完善“走班制”管理，設(shè)計(jì)實(shí)施拓展課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；整合校外教育資源，面向社會(huì)購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)特色課程?；A(chǔ)課程、拓展課程、特色課程共同構(gòu)成育才四小的綠色課程體系。

綠色課程體系以全面提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、國(guó)際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)為目標(biāo)，每一級(jí)、每一項(xiàng)課程著重對(duì)應(yīng)一種素養(yǎng)，以期在全面提高學(xué)生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“讓生命之樹(shù)茁壯，讓童年之花綻放，為幸福人生奠基！”的教育愿景。

三、科學(xué)落實(shí)，綠色課程促童年之花多彩綻放

（一）實(shí)施“四十保四”策略

在課程實(shí)施的質(zhì)量上我們秉承綠色的質(zhì)量觀，追求人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、幸福發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；堅(jiān)持綠色的效益觀，確?！皽p負(fù)不減質(zhì)”，努力“減負(fù)增效”。在綠色的質(zhì)量觀和效益觀指導(dǎo)下，實(shí)施“40保4”策略。

其中“40”是指通過(guò)打造綠色課堂，不斷提高課堂40分鐘教育教學(xué)效益，保證基礎(chǔ)課程落到實(shí)處，減負(fù)不減質(zhì)。以“40”為基礎(chǔ)，保證學(xué)生全面發(fā)展所不可或缺的4個(gè)“1”，保證學(xué)生選修拓展課程與特色課程的時(shí)間與質(zhì)量。這4個(gè)“1”分別是：學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)不多于1小時(shí)；學(xué)生每天參加有組織的體育鍛煉不少于1小時(shí)；學(xué)生每周參加社團(tuán)活動(dòng)不少于1小時(shí)；學(xué)生平均每周參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不少于1小時(shí)。

（二）綠色課堂夯實(shí)基礎(chǔ)課程

學(xué)校創(chuàng)建綠色課堂文化，倡導(dǎo)綠色教學(xué)，保證“40保4”中40分鐘的教學(xué)效益。

綠色課堂強(qiáng)調(diào)建設(shè)環(huán)境友好型課堂、關(guān)系和諧型課堂和資源節(jié)約型課堂，關(guān)注課程中的環(huán)境指標(biāo)、關(guān)系指標(biāo)與效益指標(biāo)。在不斷的實(shí)踐中提出了環(huán)環(huán)相扣的七招：1. 作業(yè)批改不打×；2. 課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)研究；3. 課堂微環(huán)節(jié)效益研究；4. 4S學(xué)程模型研究；5. 綠色課堂教學(xué)模式研究；6. 綠色課堂共同體建設(shè)研究；7. 綠色課堂教學(xué)大賽人人獲獎(jiǎng)。

通過(guò)這七招不斷提高課堂教學(xué)效益，不斷豐富“以生為本，追求卓越”的綠色課堂文化內(nèi)涵，把科學(xué)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的綠色課堂打造成了學(xué)校綠色教育響亮的品牌和鮮明的特色。

（三）在“走課”與“活動(dòng)”中實(shí)施拓展課程

1. 在“走課”中實(shí)施拓展課程

拓展課程由本校教師根據(jù)學(xué)科拓展需要和自身特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。學(xué)生開(kāi)學(xué)第一周就會(huì)拿到一張幾十門(mén)課的選課單，學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論和選擇。拓展課程實(shí)行“走課”制，選擇同一門(mén)課的不同班級(jí)、不同年級(jí)的孩子自行來(lái)到指定地點(diǎn)上課。

2. 以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式實(shí)施拓展課程

課程內(nèi)容由師生共同開(kāi)發(fā)，一般從身邊的問(wèn)題著手，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的學(xué)，比如：研究學(xué)校足球場(chǎng)上的蘑菇是否有毒、食堂的廚余垃圾應(yīng)如何處理等。項(xiàng)目的研究過(guò)程注重學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程關(guān)注學(xué)科融合，課程實(shí)施過(guò)程中需要多位學(xué)科教師合作。所以往往由項(xiàng)目組長(zhǎng)或輔導(dǎo)老師牽頭，各學(xué)科教師相互配合，共同輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。

3. 在“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)中實(shí)施拓展課程

“紅領(lǐng)巾小區(qū)”活動(dòng)課程是一種家、校、社聯(lián)動(dòng)的課程。它是指少先隊(duì)員們利用節(jié)假日在“紅領(lǐng)巾小區(qū)”自主開(kāi)展的小隊(duì)主題活動(dòng)課程。課程內(nèi)容主要由兩方面構(gòu)成：一是學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程。學(xué)校圍繞八大素養(yǎng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“關(guān)愛(ài)感恩、社會(huì)擔(dān)當(dāng)”等十一大類課程，各小隊(duì)可以根據(jù)課程手冊(cè)的內(nèi)容選擇安排。二是自主開(kāi)發(fā)的課程。即各小隊(duì)根據(jù)自身時(shí)間、社會(huì)資源等特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，如“關(guān)愛(ài)社區(qū)、快樂(lè)健身、節(jié)日慶?！钡?。

4. 以“校園文化節(jié)”的方式實(shí)施拓展課程

學(xué)校每個(gè)學(xué)年固定舉辦七個(gè)文化節(jié)，分別是：童話節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、心理節(jié)和數(shù)學(xué)文化周。每個(gè)文化節(jié)歷時(shí)一周到一個(gè)月不等，由各學(xué)科組自主開(kāi)發(fā)課程和設(shè)計(jì)活動(dòng)。校園七節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)，因?yàn)楦鱾€(gè)文化節(jié)的活動(dòng)課程內(nèi)容大都是好玩和有趣的，比如：英語(yǔ)節(jié)的英文歌曲大家唱、科技節(jié)的無(wú)人機(jī)表演等。

（四）以興趣社團(tuán)發(fā)展特色課程

學(xué)校成立了80多個(gè)社團(tuán)，其中以國(guó)學(xué)、科技、體育、藝術(shù)和國(guó)際理解五大類課程特點(diǎn)最為鮮明。社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生自愿參加、自主選擇。基于社團(tuán)的特色課程給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的學(xué)習(xí)世界，一個(gè)絢爛多姿的文化環(huán)境。這些課程點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，其中許多課程如創(chuàng)想科學(xué)、機(jī)器人、籃球、足球、民樂(lè)、七彩美術(shù)、輕舞飛揚(yáng)、國(guó)際禮儀、外教足球、外教科學(xué)等深受孩子們的喜愛(ài)。

（五）以綠色評(píng)價(jià)促進(jìn)綠色課程實(shí)施

1. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與大數(shù)據(jù)分析

學(xué)校運(yùn)用“斯坦福大學(xué)表現(xiàn)性課堂評(píng)價(jià)量規(guī)”，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)維度、9個(gè)方面的14項(xiàng)指標(biāo)共42個(gè)觀察點(diǎn)，對(duì)常態(tài)課堂師生表現(xiàn)進(jìn)行觀察診斷，促進(jìn)教師的教學(xué)指向?qū)W習(xí)、走向合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)、真實(shí)、有效。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)綠色課堂進(jìn)行科學(xué)診斷。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行“我的學(xué)習(xí)感受”的問(wèn)卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)與成績(jī)的關(guān)聯(lián)，提出教學(xué)建議和意見(jiàn)。

2. 展示交流，以評(píng)促建

每學(xué)年安排一次教學(xué)開(kāi)放周，一次特色課程展示周，一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，內(nèi)容包括：公開(kāi)課、靜態(tài)展示等。以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在網(wǎng)站上發(fā)布課程實(shí)施活動(dòng)的報(bào)道、心得和成果等。期末對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生參與拓展課程與特色課程的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)和評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和老師。

責(zé)任編輯 龍建剛