關(guān)于教師做好班主任工作的原則性分析

王君琴

【摘 要】班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁，在學(xué)校教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。發(fā)揮好班主任的積極作用，要遵循是愛性原則，全面性原則、客觀性原則、民主性原則、師表性原則。

【關(guān)鍵詞】原則；班主任；素質(zhì)教育

班主任工作在學(xué)校教育中直接影響著學(xué)生能否得到健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要工作。做好班主任工作，以科學(xué)的方法培養(yǎng)人，以高超的藝術(shù)陶冶人，將教育的科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一起來，必將大大提高教育的效果，有力地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任及班主任工作是整個(gè)近現(xiàn)代教育實(shí)踐與理論的重要成果之一，是在近現(xiàn)代學(xué)校教育中隨班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。從十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在他的《泛智學(xué)?！分惺状卧O(shè)想給每個(gè)班“指派固定的教師”（奠定了現(xiàn)代班主任工作的雛形），一直到二十一世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)校教育中的班主任工作，許多教育理論者和實(shí)踐者都曾對(duì)班主任和班主任工作做了不少的論述。筆者認(rèn)為：在跨人二十一世紀(jì)之際，從對(duì)與世界“完人”教育思想相呼應(yīng)的我國(guó)“素質(zhì)教育”對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所提出的新的要求，以及班主任在學(xué)校教育中所處的特殊地位來看，要求對(duì)班主任有一個(gè)更新、更全面的理解。

一、遵循師愛性原則

魏書生曾說過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。也有人說：“愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量?！睂?shí)踐證明，班主任熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱藸?zhēng)得師愛而努力上進(jìn)，將班主任提出的要求和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定化為他們的行動(dòng)。同時(shí)，班主任的愛也使學(xué)生感受到學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任，從而使他們受到鼓舞，感到溫暖，對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。無論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，班主任都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動(dòng)，縮短師生距離。

二、遵循全面性原則

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為基本特征的教育。其核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求班主任工作必須遵守全面性原則。一是要面向全體學(xué)生；二是要關(guān)注每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展；三是要全面協(xié)調(diào)各種教育力量，使其為學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用；四是要全面的評(píng)價(jià)學(xué)生?！俺煽?jī)主要說明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學(xué)校?！薄端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》

三、遵循客觀性原則

班主任要教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生，全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況是班主任進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)和前提。然而，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都不一樣。對(duì)每一位學(xué)生了如指掌，才能有的放矢、因材施教的開展工作。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須從發(fā)展、變化的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能用孤立、靜止的眼光看學(xué)生，甚至以主觀臆斷來看待學(xué)生。為此，班主任工作要細(xì)致，要通過觀察、談話、家訪、紙條交流等方式全面了解學(xué)生，同時(shí)班主任不能從自己的情感出發(fā)主觀、片面的評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、遵循民主性原則

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，體現(xiàn)在班級(jí)管理中就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性。班主任應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)看成是班主任的助手，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的代表，是班級(jí)的主人翁，人人都是班級(jí)的主人。在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，力求使每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定、活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。尤其是高年級(jí)班主任，班級(jí)公約的制定，主題班會(huì)的開展等活動(dòng)都可以放手讓班干部去做，班主任只需做好指導(dǎo)參謀工作。

馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)，即“嚴(yán)格的要求和最大的尊重”。班主任尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，才有可能縮短師生之間的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)身心愉悅地參加到教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)中。然而，班主任要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的民主是學(xué)校、班主任集中指導(dǎo)下的民主，而不是放任自流的民主。

五、遵循師表性原則

為人師表作為一種師德規(guī)范，蘊(yùn)含著豐富而深刻的道德內(nèi)容。魯迅認(rèn)為，偉大人格的素質(zhì)最重要的是個(gè)“誠(chéng)”字。誠(chéng)實(shí)是正直的基礎(chǔ)，是心靈美的核心。加里寧也特別強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)在為人師表中的作用。他認(rèn)為“無尚誠(chéng)實(shí)”是肩負(fù)重任的教師必須具備的條件之一。著名教育家陶行知先生說過：學(xué)高為師，身正為范！教師的表率作用對(duì)學(xué)生一生都將產(chǎn)生重要的影響。所以，班主任要注意做到這四點(diǎn)：①凡是要求學(xué)生做到的，一般來說班主任首先要做到。如班主任要求學(xué)生按時(shí)到校，有事請(qǐng)假，那么班主任首先要做到按時(shí)到校，有事向?qū)W生請(qǐng)假。 ②班主任的師表作用不僅僅體現(xiàn)在大事上，也體現(xiàn)在小事上。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任的身教比言教更重要，班主任是學(xué)生活生生的榜樣，學(xué)生總會(huì)照樣學(xué)樣。因此，班主任更要注意自己在教學(xué)、生活中的一言一行。③班主任的表率作用應(yīng)該是永恒的，真實(shí)的。班主任“言必信，行必果”，學(xué)生就會(huì)從中曉得怎樣做人。言而無信、行而無果、裝腔作勢(shì)，弄虛作假、言行不一、表里不一，不僅僅會(huì)失去學(xué)生的信任，而且會(huì)使學(xué)生以班主任所給予的教育產(chǎn)生懷疑。在教育中，任何方法上的不當(dāng)，都沒有比教師自身言行不一更糟糕的了。教師育人，要求教師也要言行一致、表里如一的品格影響學(xué)生，這是許多人都強(qiáng)調(diào)的。它說明，學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格需要教師言行上的真實(shí)來熏陶。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，許多教師的師表中都表現(xiàn)出言行上的真實(shí)性。④人非圣賢，孰能無過。即使為人師表的教師也不可能脫俗，也會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)班主任言行上的任何疏忽與失誤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)后就要在學(xué)生中進(jìn)行誠(chéng)懇的反省與說明，以避免給學(xué)生留下任何消極的影響。于永正曾說過“如果犯了錯(cuò)誤，要敢于在全班學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源?！?/p>

班主任工作是一項(xiàng)繁雜而又要求教師必須有耐心、愛心、責(zé)任心和自信心的艱巨工程。該項(xiàng)工程從構(gòu)思到實(shí)施，再到出成果是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在科技飛速發(fā)展、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)、人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)明顯增強(qiáng)的新形勢(shì)下，做好班主任工作愈顯其重要性和必要性。在這里我想對(duì)所有從事班主任工作的老師們說：作為一名教師，我們不要辜負(fù)“太陽底下最光輝的事業(yè)”這一至高殊榮；作為一名班主任，我們要從對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度去開展工作；不要計(jì)較個(gè)人得失，不要忽視任何一點(diǎn)工作失誤，也不要忘掉任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生的成功與否，在其人生的閱歷中都記載著班主任的一言一行，或者體現(xiàn)著班主任的行為特點(diǎn)。我經(jīng)常這樣勉勵(lì)自己—不要想從工作中得到什么回報(bào)，只要你曾經(jīng)用心地付出過，那么，這一過程本身就包含了成績(jī)與回報(bào)。

總之，要做好這項(xiàng)工作，高校班主任必須具有甘于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求的質(zhì)量意識(shí)，持之以恒的拼搏意識(shí)，不拘泥陳規(guī)的創(chuàng)新意識(shí)；只有堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，具有適合時(shí)代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，建立新型師生關(guān)系，才能保證做好工作，促進(jìn)班風(fēng)以至校風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]植文選.班主任工作的人情味與原則性[J].廣西教育，2002（11）

[2]賈利霞.小議班主任工作的原則性和靈活性[J].硅谷，2009（8）endprint