高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的教師評(píng)價(jià)的探究

張文祎

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350000)

高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的教師評(píng)價(jià)的探究

張文祎

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350000)

高等職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)是以為金融行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的的會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)一直是高職院校中的熱門專業(yè)。隨著專業(yè)的熱門度升高和信息化社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求也越來(lái)越高，這也就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教師能有比以往更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。教師評(píng)價(jià)作為整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系中一個(gè)十分重要的組成部分，可以讓學(xué)校通過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)來(lái)篩選出會(huì)計(jì)專業(yè)所需要的高質(zhì)量教師。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)中，教師評(píng)價(jià)體系并不完善，因此本文就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，提出建議，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)化和提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。

教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系；會(huì)計(jì)專業(yè)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代的迅速發(fā)展下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人員的要求也逐漸提高。高等職業(yè)院校作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的基地，里面就要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這樣才能響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召培養(yǎng)出高精專的會(huì)計(jì)人才。而提高職業(yè)院校里教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，就需要有一個(gè)優(yōu)質(zhì)合理的教師評(píng)價(jià)體系。

所謂教師評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師工作現(xiàn)有或者潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)，它的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)技能。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，作為課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者和開(kāi)發(fā)者，必須參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，因此教師自身必須具備深厚的理論功底、廣博的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能。通過(guò)教師評(píng)價(jià)來(lái)篩選會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)教師無(wú)疑是個(gè)很好的辦法，但目前這個(gè)評(píng)價(jià)體系還不是很完善，多多少少存在著問(wèn)題，這就制約了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的高質(zhì)量發(fā)展。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求

總結(jié)現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展水平特點(diǎn)，再結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才教育的目標(biāo)要求，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具有多方面的專業(yè)素質(zhì)。

首先，應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)。近幾年相繼會(huì)計(jì)具體和小企業(yè)會(huì)計(jì)，要求會(huì)計(jì)人員能不斷的進(jìn)行知識(shí)更新，而教師作為知識(shí)的傳授者，在第一時(shí)間傳授給學(xué)生最新的信息，是教師最基本的要求，所以教師應(yīng)掌握豐富的、全新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而且和會(huì)計(jì)相關(guān)的其他領(lǐng)域的知識(shí)也在不斷更新著，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要學(xué)好自己本專業(yè)的知識(shí)，還有去學(xué)習(xí)其他專業(yè)的新知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)法、稅收等內(nèi)容。這樣才能適應(yīng)社會(huì)和會(huì)計(jì)的發(fā)展，才能在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，教給學(xué)生最有用的專業(yè)知識(shí)。

其次，教學(xué)上能熟練掌握和利用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息時(shí)代的快速發(fā)展，使人類社會(huì)的生活和生產(chǎn)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。在會(huì)計(jì)的實(shí)際工作中，信息化使會(huì)計(jì)人員的工作任務(wù)發(fā)生了變化，同時(shí)也讓教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段同樣發(fā)生了變化。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)不斷提高信息化技術(shù)的應(yīng)用能力來(lái)適應(yīng)新的工作環(huán)境。比如要掌握一些會(huì)計(jì)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、各類教學(xué)軟件的使用，再結(jié)合專業(yè)知識(shí)的積累來(lái)制作出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)課件，達(dá)到“因材施教”的效果。

再次，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和技巧要嫻熟。會(huì)計(jì)是一門以實(shí)際操作為目的的應(yīng)用學(xué)科，需要了解不同的流程，行業(yè)狀況，因此對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求是可以根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，規(guī)模和特點(diǎn)，作出科學(xué)合理的方法選擇，實(shí)用的應(yīng)用能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

最后，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德是教師最根本的素質(zhì)。會(huì)計(jì)信息室社會(huì)經(jīng)濟(jì)決定的重要參考數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和可信度，對(duì)金融行業(yè)有很大的影響。它可以體現(xiàn)會(huì)計(jì)人員是否客觀公正，誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)守準(zhǔn)則，這就成了會(huì)計(jì)信息真實(shí)準(zhǔn)確的前提條件。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師的言行舉止更加規(guī)范，讓師德和會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德變?yōu)榻處煹墓ぷ髁?xí)慣，通過(guò)教學(xué)和生活的自然釋放，影響學(xué)生的一朝一夕，在長(zhǎng)時(shí)間的積累中形成一個(gè)良性的人生觀和職業(yè)道德。

二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教師評(píng)價(jià)的形式

獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)。這是一種對(duì)教師進(jìn)行考核，然后根據(jù)教師評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作上表現(xiàn)倦怠的教師實(shí)行一定程度的懲罰這樣一種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)模式的主要特點(diǎn)就是在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，或者是評(píng)價(jià)還未開(kāi)始的教學(xué)階段已經(jīng)給教師們始終貫徹獎(jiǎng)懲分明的思想。獎(jiǎng)懲性的教師評(píng)價(jià)是依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)參與評(píng)價(jià)的教師們實(shí)現(xiàn)末位淘汰制度，而在之前具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)是用績(jī)效考評(píng)的辦法進(jìn)行的。

在教師中，實(shí)行這樣的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。通俗來(lái)講就是“能者上，平者讓，閑者下”，可以使教師之間公平競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的特點(diǎn)。但是這樣這樣也存在一些弊端，比如這樣的評(píng)價(jià)制度真正觸動(dòng)的是排名靠后的教師，面臨淘汰危險(xiǎn)的永遠(yuǎn)是后幾名。換言之，就是教師無(wú)需名列前茅，而只需要始終保持中游位置即可。這就造成中間段老師的競(jìng)爭(zhēng)壓力減少，不去努力更新知識(shí)。而會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)是隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷更新的，倘若教師們都不思進(jìn)取，不研究新的教學(xué)方法，只能重復(fù)書本上舊的知識(shí)，那么培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才必定不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以教師各方面綜合素質(zhì)為目的，和獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)正好相反。它包括課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)法和微格教學(xué)評(píng)價(jià)法。前者就是通過(guò)聽(tīng)課，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂上的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。可以在教師毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下對(duì)教師進(jìn)行隨堂試聽(tīng)，掌握教師真實(shí)的授課狀況。根據(jù)其真實(shí)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考數(shù)據(jù)是比較客觀有效的。尤其是在一些實(shí)踐操作課程中。而“微格”教學(xué)評(píng)價(jià)則是通過(guò)每個(gè)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輪流上臺(tái)講課，其他老師在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生予以配合，這樣的做法可以幫助高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師之間相互觀摩學(xué)習(xí)、指導(dǎo)。從而對(duì)每位教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師評(píng)價(jià)的建議

結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)樹(shù)立專業(yè)化的評(píng)價(jià)方向。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的一部分，但是不同于其他常規(guī)的教師評(píng)價(jià)，它應(yīng)該更加專業(yè)化。學(xué)校首先要明確經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要怎么樣的會(huì)計(jì)人才，然后才能知道如何去培養(yǎng)人才，制定正確的人才培養(yǎng)方案，便要求培養(yǎng)人才的會(huì)計(jì)教師也應(yīng)是專業(yè)的，在這中間就需要一個(gè)更加專業(yè)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重視教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。教師評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)為根本，為教師指明努力方向和為其發(fā)展提供支持。所以教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在教師作為主體參與的、以工作為對(duì)象的研討式評(píng)價(jià)上。

建立多元主體參與評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)機(jī)制。要重視學(xué)生、同行、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，建立多元主體參與評(píng)價(jià)的協(xié)商機(jī)制。形成平等、民主、對(duì)話與協(xié)商的評(píng)價(jià)關(guān)系。值得注意的是評(píng)價(jià)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其明確評(píng)價(jià)的意義和方法，以保證評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)校引導(dǎo)全體教師學(xué)會(huì)尊重別人，用發(fā)展眼光看待每位教師的工作。力戒言過(guò)其實(shí)或打擊報(bào)復(fù)。每次活動(dòng)后要組織教師及時(shí)座談、交流，以獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息。

將“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)加入教師評(píng)價(jià)內(nèi)容中。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教師要具備較全面且扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又要具備熟練的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，于是“雙師型”教師近年來(lái)成為高職院校師資的主流?！半p師型”的教師比例也成為其核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于符合學(xué)歷水平又有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師最缺乏的是企業(yè)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，也可采用輪修制，形成半年上課半年在企業(yè)學(xué)習(xí)的制度。并加大獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為雙師型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。同時(shí)也要鼓勵(lì)具有考會(huì)計(jì)師條件的教師報(bào)考會(huì)計(jì)師考試，因?yàn)樵诩訌?qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)外，儲(chǔ)備從事實(shí)踐業(yè)務(wù)的能力，多一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的證書，也能激勵(lì)高職院校一線教師不斷深造。

四、結(jié)語(yǔ)

教師評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，只有將教師評(píng)價(jià)體系做好了，才能選拔出合格專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，才能培養(yǎng)出緊跟經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

張文祎(1992-)，女，福建師范大學(xué)，教育碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)院，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。