淺析學(xué)校文化管理

賈亦真

(教育經(jīng)濟(jì)與管理 山西 太原 030000)

淺析學(xué)校文化管理

賈亦真

(教育經(jīng)濟(jì)與管理 山西 太原 030000)

隨著近幾年來(lái)，教育水平的提高，人民對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，學(xué)校文化管理也漸漸地成為了一個(gè)熱點(diǎn)話題，并且被賦予了更加豐富、更加深刻的內(nèi)涵。本文介紹了學(xué)校文化管理的相關(guān)概念、進(jìn)行學(xué)校文化管理的必要性并且提出了一些建議從而提高學(xué)校文化管理的建設(shè)。

學(xué)校文化管理;凝聚力;團(tuán)隊(duì)

一、學(xué)校文化管理的相關(guān)概念

學(xué)校文化管理是新興起的一個(gè)熱點(diǎn)話題，人民對(duì)此并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)，大部分學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化管理對(duì)人的觀念的一種管理，通過(guò)改變?nèi)说乃枷?、思維以及觀念等等價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，讓人的內(nèi)心世界發(fā)生改變，進(jìn)而由內(nèi)而外的發(fā)生一系列的變化，比如，行為的改變。強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于把文化引入學(xué)校的管理中，讓文化潛移默化的去改變周圍的一切事物，把促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展作為管理的最終目的。

學(xué)校文化管理有著很多功能，有利于學(xué)校的發(fā)展。第一，提高學(xué)校的凝聚力。學(xué)校文化管理將學(xué)校的自身的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向以及建設(shè)的主要內(nèi)容等等無(wú)意識(shí)的傳遞給學(xué)生、老師，并且讓他們形成了一致的認(rèn)識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)校的凝聚力，使全校師生朝著一個(gè)方向努力，有利于學(xué)校以及全體師生的發(fā)展。第二，調(diào)控和約束功能。在過(guò)去，學(xué)校往往制定規(guī)章和制度去調(diào)控和約束學(xué)生以及老師，這樣的結(jié)果使得部分學(xué)生有了逆反心理，選擇與學(xué)校對(duì)著干，也使得部分老師有一些厭倦的情緒。而學(xué)校文化管理是從思想上改變學(xué)生和老師，使師生的形成良好的價(jià)值觀念、個(gè)人信念以及行為方式。這樣不但減少了老師和學(xué)生心里上的抵觸，還減少了學(xué)校的管理成本。第三，加強(qiáng)了學(xué)校的文化建設(shè)。以前學(xué)校只是一味的追求高的升學(xué)率以及就業(yè)率從而提高學(xué)校的知名度，但是學(xué)校是一個(gè)教育的載體，重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是技術(shù)水平的提高，而更應(yīng)該是思想的建設(shè)。學(xué)校的文化建設(shè)加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)于文化的建設(shè)，對(duì)于思想的建設(shè)，使得學(xué)校更加發(fā)揮了其育人的本質(zhì)。

學(xué)校文化管理有著許多特點(diǎn)，其中要特別關(guān)注尊重主體的人性與人格的這一特點(diǎn)。在過(guò)去的學(xué)校管理中，管理者和被管理者倆者的階層劃分極其明顯，老師是管理者，占有主動(dòng)的位置，是發(fā)號(hào)命令的一方，而學(xué)生是被管理者，占有被動(dòng)的位置，是接受命令的一方。這樣的一種模式，使得學(xué)生缺乏思考以及創(chuàng)新的能力，只是一味的執(zhí)行自己的任務(wù)，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們的心智尚不健全，在這種情況下，他們很容易喪失自我。學(xué)校進(jìn)行文化管理將這種階層劃分的層次性減弱，老師和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，無(wú)論從精神層面還是物質(zhì)層面，學(xué)生都得到了尊敬，明白了自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，使其主觀能動(dòng)性加強(qiáng)，更加有利于其的發(fā)展。

二、進(jìn)行學(xué)校文化管理的必要性

由于學(xué)校文化管理發(fā)展的時(shí)間比較短，有的學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)校文化管理。然而學(xué)校文化管理的建設(shè)有一定的必要性。

第一，學(xué)校文化管理是學(xué)校管理的重要趨勢(shì)。隨著國(guó)家現(xiàn)代化的建設(shè)，各行各業(yè)都向現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)校也是如此。學(xué)校想要進(jìn)行現(xiàn)代化的建設(shè)，首先需要改變的就是管理方式，老的規(guī)章制度的管理方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的學(xué)校，學(xué)校必須通過(guò)文化管理去建設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)校。在管理中，有許多要素，但是核心始終是人，通過(guò)規(guī)章制度去管理人，只是提供了一種約束條件，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是一種枷鎖。但是通過(guò)文化去管理，不但使得學(xué)生愿意去接受這種管理，而且還會(huì)使學(xué)生努力去向其發(fā)展。

第二，學(xué)校文化管理是學(xué)校組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)校是一個(gè)組織，但是卻區(qū)別于一般的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校雖然是一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，但是它的主要作用卻在于育人，對(duì)人進(jìn)行文化的教育，從這點(diǎn)講，學(xué)校更是一個(gè)文化的組織。其次，學(xué)校的老師和學(xué)生的素質(zhì)水平一般都比較高。對(duì)于這些來(lái)講，對(duì)于精神文化的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)物質(zhì)的需求。最后，學(xué)校的老師具有一定的自由空間以及時(shí)間。與其他企業(yè)相比，不能夠要求老師以效率和紀(jì)律去完成自己的工作任務(wù)，要給于其時(shí)間去創(chuàng)作，去思考。

第三，學(xué)校文化管理是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)生活的提高，人民的物質(zhì)生活已經(jīng)極大的被滿足，人民越來(lái)越最求精神水平的提高。對(duì)于老師來(lái)講，他們的收入穩(wěn)定，物質(zhì)生活已經(jīng)被滿足，學(xué)校想要留住好的人才，就必須加強(qiáng)學(xué)校的文化管理，對(duì)老師進(jìn)行文化建設(shè)，滿足他們精神層面的需求。

三、學(xué)校文化管理的對(duì)策

為了更好的促進(jìn)學(xué)校文化管理建設(shè)，提出以下建議。

第一，樹(shù)立典范，進(jìn)行精神引領(lǐng)。學(xué)校加強(qiáng)文化管理建設(shè)，就是加強(qiáng)文化建設(shè)，其本質(zhì)就是加強(qiáng)精神的建設(shè)。首先，用先進(jìn)的思想觀念去引導(dǎo)人。對(duì)師生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想以及學(xué)校文化的認(rèn)同，使得全校師生形成共同的價(jià)值觀念和方向。其次，用正確的行為方式去示范人。當(dāng)學(xué)校里面出現(xiàn)好的行為，學(xué)校要公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，提高老師的思想文化素質(zhì)。學(xué)生無(wú)意識(shí)的會(huì)去學(xué)習(xí)身邊的人，特別是老師，在學(xué)生的心中，老師就是榜樣。提高老師的思想文化素質(zhì)，會(huì)增加老師的魅力，吸引更多的學(xué)生加強(qiáng)文化建設(shè)。

第二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都不能是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，必須是這些個(gè)體凝聚起來(lái)向一個(gè)方向努力才能形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。首先，建立共同的價(jià)值觀。

學(xué)校價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心，建立一個(gè)共同的價(jià)值觀才能更好的對(duì)學(xué)校文化建設(shè)。其次，建立和諧的人際關(guān)系。情感會(huì)支配人的行為，老師之間以及學(xué)生直接都會(huì)有一定的問(wèn)題，會(huì)有摩擦，建立和諧的人際關(guān)系可以解決問(wèn)題，減少摩擦，提高彼此間的信任。第三，推進(jìn)物質(zhì)與精神的融合統(tǒng)一。精神是一種抽象的物質(zhì)，看不見(jiàn)，摸不著，而物質(zhì)是實(shí)實(shí)在在存在的，加強(qiáng)精神的建設(shè)必須要通過(guò)物質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，讓人民可以感受到。

第三，參與決策，共享成就。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，渴望被關(guān)注、被尊重，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果只是一味的聽(tīng)從比讓人的指揮，慢慢的會(huì)失去對(duì)工作的熱情，喪失主觀能動(dòng)性。讓老師參與學(xué)校的決策，共同享有學(xué)校取得的成績(jī)，會(huì)增加其責(zé)任感，有利于學(xué)校的文化建設(shè)。

[1]康麗貞.大學(xué)新校區(qū)校園文化建設(shè)的研究[D]山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2010

[2]葉仙虹.高職院校校園文化建設(shè)研究[D]廣東技術(shù)師范學(xué)院，2010

賈亦真(1991-)，女，漢族，山西太原人，研究生在讀，研究方向：教務(wù)管理。