淺談初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市濱?？h天場(chǎng)中學(xué) 劉 水

淺談初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市濱?？h天場(chǎng)中學(xué) 劉 水

英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出了義務(wù)階段的英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯、基本的語(yǔ)法知識(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的全面發(fā)展，與此同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，人際交往的能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀

新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，要求學(xué)生不但要掌握文化知識(shí)，還要有很好的核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)社會(huì)需要的全能型人才。英語(yǔ)新課標(biāo)指出了義務(wù)階段的英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯、基本的語(yǔ)法知識(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的全面發(fā)展，與此同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，人際交往的能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新的課程改革的推動(dòng)下，如何提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教師必須重視的一個(gè)課題。教師要在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，反思總結(jié)出有效的方式方法，推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是指適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的品格和能力，包括了四個(gè)方面的能力：語(yǔ)言的能力、思維的品質(zhì)、文化的品格和學(xué)習(xí)的能力。

1.1 語(yǔ)言的能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言的能力。初中生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力包括知識(shí)、技能、理解和表達(dá)。語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)；語(yǔ)言的技能是學(xué)生形成英語(yǔ)理解和英語(yǔ)表達(dá)的重要手段；英語(yǔ)語(yǔ)言的理解是英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的內(nèi)化；英語(yǔ)的言語(yǔ)的表達(dá)是前三個(gè)能力的最后的輸出過(guò)程。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要借助社會(huì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。中學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)言的意識(shí)和英語(yǔ)的語(yǔ)感，并且能夠運(yùn)用口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行人際交往。

1.2 思維的品質(zhì)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要元素是英語(yǔ)思維的品質(zhì)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言思維模式間的差異、連接、互補(bǔ)、轉(zhuǎn)化會(huì)拓寬學(xué)生的思維想象的空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)整英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1.3 文化的品格

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)這門學(xué)科不僅是人類用來(lái)表達(dá)和交流思想的工具，而且承載著它代表的文化底蘊(yùn)。英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性相輔相成，環(huán)環(huán)相扣。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要看到英語(yǔ)的工具性特征，還要培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)的文化品格。中學(xué)生在課堂上了解和熟悉了國(guó)外的文化，才會(huì)理解國(guó)外的文化，才會(huì)拓寬自身的國(guó)際的視野，促進(jìn)文化品格的提升。

1.4 學(xué)習(xí)的能力

中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括：觀察力、注意力、思維力和空間知覺(jué)和感覺(jué)的能力。當(dāng)中學(xué)生具備了這些能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率才會(huì)提高。新的課程改革要求學(xué)生要有終身學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)生要有自學(xué)的能力和終身學(xué)習(xí)的觀念。英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2.當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處在起步階段，在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力進(jìn)程中存在著或多或少的問(wèn)題、弊端。

2.1 英語(yǔ)教師過(guò)度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)

教師和家長(zhǎng)非常重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和考試分?jǐn)?shù)的多少，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。殊不知，學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高有助于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多孩子成了學(xué)習(xí)的傀儡。新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和道德修養(yǎng)。因此，教師和家長(zhǎng)都需要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面發(fā)展。

2.2 英語(yǔ)教師重視課堂教學(xué)，缺少課外實(shí)踐活動(dòng)

很多初中英語(yǔ)教師十分重視英語(yǔ)課堂45分鐘的效率，卻對(duì)于英語(yǔ)課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)很少涉及。學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率低下。

2.3 英語(yǔ)教師的教學(xué)方法陳舊，教師和學(xué)生缺少互動(dòng)

新的課程改革要求英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，但很多學(xué)校只顧卷面成績(jī)的提高，缺少對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，師生之間、生生之間缺少英語(yǔ)的互動(dòng)和交流。這一現(xiàn)狀和當(dāng)前提出“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一理念是背道而馳的。

3.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

3.1 注重課本知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施參與合作和交流的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)課本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要拓展學(xué)生的課文閱讀和實(shí)踐能力。有效的英語(yǔ)課文拓展活動(dòng)是課堂的延伸和補(bǔ)充，它能夠給學(xué)生提供更加豐富的閱讀機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與課外拓展活動(dòng)過(guò)程中，提高了英語(yǔ)閱讀分析的能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)的語(yǔ)感。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，要始終以學(xué)生為中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到課外活動(dòng)中，通過(guò)討論、閱讀、自主合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)還要注意活動(dòng)環(huán)境的寬松、和諧，這樣更加有利于學(xué)生的充分發(fā)揮，提高學(xué)生的閱讀能力。例如在教學(xué)Amazing things時(shí)，教師可以引入課外的材料，布置學(xué)生去課后尋找材料，編寫(xiě)一期手抄報(bào)，手抄報(bào)與課文內(nèi)容相關(guān)，主題也是Amazing things。學(xué)生在編排的過(guò)程中，各自分工合作，有的從互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，有的去閱覽室尋找材料。在尋找材料的過(guò)程中，學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性大大提高。這樣的拓展活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2 利用情境設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生交流能力

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。一節(jié)成功的英語(yǔ)課堂需要英語(yǔ)教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)起初中生的好奇心和求知欲望。在教學(xué)7A Unit 4 My day中，教師可設(shè)計(jì)情境，以“愛(ài)好”為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從教師的愛(ài)好到Millie的愛(ài)好，再談到自己的愛(ài)好和同學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)談?wù)摻處?、同學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

3.3 開(kāi)展專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)專題討論活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如在教學(xué)Unit 7 Shopping這節(jié)課時(shí)，筆者布置學(xué)生討論如下話題：How do you usually use your pocket money? 要求小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)。因?yàn)槭琴N近學(xué)生生活的情境話題，學(xué)生們都積極踴躍地表達(dá)自己的零錢使用情況。在交流好各自使用零錢的情況后，show students a video about some students in poor areas，然后告訴學(xué)生：合理地使用零花錢，節(jié)約每一分錢，可以幫助到貧困地區(qū)的孩子。這一情境的設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生都充分參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的消費(fèi)觀念，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)人的核心素養(yǎng)。

總之，初中英語(yǔ)教師要重視在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要借鑒已有的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還需要不斷嘗試、不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

林崇德. 2016. 21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社：14-29.

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