英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市多倫多國際學(xué)校 劉 霞

英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市多倫多國際學(xué)校 劉 霞

隨著全球化的不斷深入，英語在社會中的地位越來越突出。然而，聚焦現(xiàn)今的中國初中英語教學(xué)課堂，我國的英語教學(xué)卻仍然被應(yīng)試制度所牽制，教師的教學(xué)只著眼于詞匯的掌握和語法的講解，而忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。最新的《初中英語課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再能夠滿足當(dāng)今的教學(xué)要求。為了能夠提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，筆者嘗試通過在中學(xué)英語課堂里使用英語交際教學(xué)法，從而建成一種更有利于師生或生生之間交際的教學(xué)模式。

初中英語；交際能力；教學(xué)方法

最新的初中英語教學(xué)大綱強調(diào)要重視初中生口語交際能力的培養(yǎng)，而人教版、外研版等多個版本的初中英語教材也以“兼顧交際與文化功能，引導(dǎo)初中生靈活使用英語去完成各項任務(wù)”作為教材編寫的基本思路。由此可見，在當(dāng)今教育中，提升孩子的英語交際能力的重要性?？墒?，當(dāng)今的素質(zhì)教育尚未完全滲透到各地區(qū)的教育中，實際的課堂教學(xué)依然存在“重應(yīng)試、輕實踐”的現(xiàn)象。那么，如何在初中英語課堂中使用交際教學(xué)法培養(yǎng)初中生的英語交際能力呢？這確實是一個值得我們探索的問題。

1.淺析交際教學(xué)法

1.1 產(chǎn)生背景

現(xiàn)代教育意義上的交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)七八十年代，以海姆斯、卡納爾和巴克曼等人的交際能力學(xué)說為理論基礎(chǔ)，主要觀念是“運用策略和心理機制思考處理后，通過社會語言進行闡述進而達到溝通、交流的目的?！?/p>

1.2 特征及優(yōu)勢

英語交際教學(xué)法主張將課堂的教學(xué)目標(biāo)不單單局限于詞匯與語法教學(xué)上，還要著眼于培養(yǎng)孩子的交際能力之上（劉勇 2000）；其次，在英語課堂組織安排中，主張以英語語言功能分類，而不采取傳統(tǒng)的語法單元分類；第三，重視發(fā)言人的信息傳輸，以能否傳輸給收聽人準(zhǔn)確的內(nèi)容作為評判交際是否成功的標(biāo)準(zhǔn)；最后，它鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即興表達，重視學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，在實際教學(xué)中使用該種教學(xué)方法，能夠達到以下成果：第一，它注重學(xué)生的語言運用能力，能夠無形中讓孩子們靈活地將知識運用在生活中，達到“學(xué)以致用”的目的；第二，它強調(diào)實用性，主張傳授實用性高的內(nèi)容，省時省力；第三，它重視學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們養(yǎng)成自學(xué)能力和刻苦鉆研的品質(zhì)。

2.我國當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了深入了解我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者走訪了三十多個省市的多所中學(xué)后總結(jié)發(fā)現(xiàn)：目前，我國絕大部分地區(qū)的英語課堂依然采取“一言堂”的教學(xué)模式，初中英語教師們基本都可以熟練地使用教材授課，但組織開展英語交際活動的能力不足。過度強調(diào)詞組、語法及考試技巧，傳授方式機械化，缺乏鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的意識，過于看重卷面成績和升學(xué)率，學(xué)生聽課效率低下（中學(xué)課程輔導(dǎo)雜志社 2010），甚至在許多欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，教師們采用中文式的語法翻譯進行教學(xué)，將英語句子當(dāng)作數(shù)學(xué)公式進行講解，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，積極性不高，對英語產(chǎn)生畏懼心理，自信心不足，辛辛苦苦的投入好幾年的時間學(xué)習(xí)英語，卻仍然無法開口說英語，表達英語?！皢“陀⒄Z”也就成了我國英語教學(xué)的一個新的難題，倘若這個問題不能得到充分的重視和解決，勢必影響到我國素質(zhì)教育的推廣和初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.英語交際教學(xué)法的應(yīng)用

為了能夠改善當(dāng)前我國初中英語教學(xué)模式的不足，筆者提倡在初中英語課堂中引入“口語交際法”。那么，如何在初中英語實際課堂中運用，筆者有以下幾點實際操作的建議：

首先，古語有言“興趣是最好的教師?！蹦芊窦ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是影響一堂英語課教學(xué)效率高低的關(guān)鍵因素。因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的興趣、年齡特征，選擇最佳的方案，去激發(fā)和調(diào)動初中生上課的積極性。例如，在筆者所教授的班級，學(xué)生好動，熱愛運用，尤其對足球十分著迷，在課后總能看到班級的學(xué)生成群結(jié)隊地去足球場踢足球，討論足球。因此，在七年級上冊第七單元的Do you have a soccer ball?的教學(xué)中，筆者帶了一款足球到課堂，一進教室，學(xué)生們的興趣一下就被點燃了。

師：Do you know what it is?

生：Yeah, it is football.

師：Do you like it?

生：Yeah.

師：Why? any volunteer?

生甲：Because it is very magical, when I touch it, I feel very excited.

生乙：Because David Beckham, you know, he is very handsome, I love him very much.

生丙：Because it is a team sport, when I joined the soccer team, I knew lots of friends.

師：Wow, it is so great, let us read more about it. Open your book, please?

“一個好的開始是成功的一半。”通過短短的交流，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了興趣，在這個時候進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果。

其次，許多學(xué)生不敢開口說英語，有對英語的畏懼，更多的是對教師、對課堂的畏懼。因此，筆者提倡教師要建立平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，保護他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，才能讓他們更加敢于使用英語交流。例如，在八年級下冊第五單元的If you go to the party, you will have a great time.的教學(xué)過程中，一位學(xué)生在回答問題時，說成“It is raining, if you go out without umbrella, you are a drenched chicken.”筆者并沒有立刻指出來他的錯誤，而是先贊賞了他的勇氣“Your oral English is vey good!”再請了幾個學(xué)生進行回答，讓學(xué)生自己意識到錯誤；而后在接下來的內(nèi)容中對改語法進行講解。通過這樣的方法，降低了學(xué)生的緊張情緒，讓他們不再害怕說英語，敢于說英語。

第三，在課堂中筆者最常對學(xué)生說的一句話就是“Practice makes perfect.”許多教師在課堂里常常自己說英語，而很少讓學(xué)生去開口（胡月英2002）。筆者認(rèn)為不妥，教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的能力，而不是教師的能力。因此，筆者主張讓學(xué)生去說英語，把說英語的時間留給學(xué)生。

例如，在上單詞課的時候，要解釋“dessert”的含義時，筆者請了三個學(xué)生對這個單詞進行講解。

生甲：It is a kind of food. We can buy it from the tommy-shop.

生乙：It tastes sweet.

生丙：Like bread, cake, pudding and so on.

然后筆者又讓幾個學(xué)生運用它進行造句，繼續(xù)鍛煉他們的口語交際能力。每一個單元需要掌握的單詞那么多，倘若讓學(xué)生對他們進行英文的解釋，日積月累，他們口語表達能力必將突飛猛進；倘若在其他模塊中也讓學(xué)生開口說，那么，學(xué)生的交際能力又怎么會落后呢？

4.總結(jié)

誠然，教育的最終目的在于改善人們的生活，語言學(xué)習(xí)的目的在于便利交際和溝通。如若一線的教師們依然固守己見，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而筆者所提倡的英語交際法，經(jīng)實踐證明對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力等方面都有顯著的效果，教師們大可放心應(yīng)用。筆者相信，只要教師們共同努力，學(xué)生們英語交際能力的提升指日可待。

胡月英. 2002. 英語交際教學(xué)法淺談[J]. 彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報(3).

劉勇. 2000. 交際法原則在英語教學(xué)中的運用[J]. 渝州大學(xué)學(xué)報(1).

中學(xué)課程輔導(dǎo)雜志社. 2010. 中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究[J]. 山西：中學(xué)課程輔導(dǎo)雜志社.