從習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略談初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

江蘇省昆山市震川高級(jí)中學(xué) 胡明華

從習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略談初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

江蘇省昆山市震川高級(jí)中學(xué) 胡明華

鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的階段性，作為高中英語(yǔ)教師，要研究初高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，把握這個(gè)過渡時(shí)期的教育教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和終生學(xué)習(xí)意識(shí)。

習(xí)慣；興趣；策略；過渡；銜接

根據(jù)國(guó)家教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求全面實(shí)施新的課堂教學(xué)，一切以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)，通過各種手段與方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和超越自我的能力。教學(xué)上要有一套行之有效的組織教學(xué)的方法，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。課堂教學(xué)中采用各種有趣的活動(dòng)和游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。然而,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性很強(qiáng)，如何實(shí)現(xiàn)各階段的過渡和銜接對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和興趣的持續(xù)顯得就尤為重要。

高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于部分剛剛完成初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既新奇又很難一下子就步入正軌，他們要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的摸索、適應(yīng)階段，有的甚至需要一個(gè)學(xué)期之久，更有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感，這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正?，F(xiàn)象。作為高中英語(yǔ)教師，一定要研究初高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握這個(gè)過渡時(shí)期較好的教育教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，樹立學(xué)習(xí)的信心，形成積極的情感態(tài)度。

1.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把握高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律

高一新生剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生還處于對(duì)周圍事物和環(huán)境感到新奇的階段，這時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育，幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為教師，要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，不能模棱兩可，因此，教師要做好提前備課，精編、精選習(xí)題。預(yù)習(xí)題要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)問題的答案充滿好奇、急于想一探究竟，當(dāng)他們自己想出答案后，他們的內(nèi)心又會(huì)充滿喜悅和成就感，從而大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這時(shí)，教師給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，將會(huì)使學(xué)生更加信心百倍地迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究；對(duì)于復(fù)習(xí)題的要求，當(dāng)然要起到及時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。對(duì)于剛開始養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的肯定和表?yè)P(yáng)很重要，所以，教師一定要盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)，或許，教師的一個(gè)贊許的微笑會(huì)使學(xué)生樹立起信心的風(fēng)帆，為自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)播下一粒良好的種子，真正做到“A good beginning is half done”。

與此同時(shí)，要讓學(xué)生把閱讀能力的提高作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容，平時(shí)有意識(shí)地在教學(xué)過程中教授學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即不讀出聲、不為個(gè)別生詞而停頓、以意群和詞組為單位的閱讀習(xí)慣。在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，自始至終都把閱讀當(dāng)作中心和重點(diǎn)來(lái)抓。閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的英語(yǔ)世界，在這個(gè)世界里，學(xué)生既可以接觸到學(xué)過的知識(shí)，又可以學(xué)到許多新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀材料的選擇不在于多，而在于精，題材、體裁多種多樣，具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的文化特征，這兩點(diǎn)是選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，注重精讀與泛讀、課堂內(nèi)外的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

其次，要兼顧聽力。雖然閱讀水平的提高可以帶動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫這四種技能的提高，但是，每一項(xiàng)技能的訓(xùn)練都不可或缺。當(dāng)然，閱讀訓(xùn)練也不能代替聽力訓(xùn)練。閱讀與聽力的不同在于：閱讀時(shí)可以根據(jù)所給材料對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)推敲，而聽力則要求在瞬間捕捉有效信息，分析處理，迅速作出判斷。因此，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，每周必須安排兩至三次時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的聽力技巧。

2.查漏補(bǔ)缺與系統(tǒng)復(fù)習(xí)相結(jié)合，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系

高一新學(xué)期伊始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。可利用上半學(xué)期的時(shí)間，一面抓新課，一面著手從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。首先，可以利用幾個(gè)早自習(xí)的開始十分鐘時(shí)間給學(xué)生講授英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的知識(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，因?yàn)椋P者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)于國(guó)際音標(biāo)是完全陌生的，教材上目前也沒有相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)講解，面對(duì)高中階段詞匯量猛增的情況，授之以魚，不如授之以“漁”，只有教會(huì)了學(xué)生單詞的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生掌握了這種記憶單詞的方法之后，學(xué)生在面對(duì)大量的詞匯量時(shí)，才能夠掌握更多的單詞，為他們能夠游刃有余地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，并且，語(yǔ)音記憶法也是記憶單詞最重要的一種方法，所以，事實(shí)證明，在高中階段最開始，教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法是很有必要而且急需解決的問題。

3.及時(shí)了解學(xué)生心理變化，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活

面對(duì)高中全新的學(xué)習(xí)生活、嶄新的面孔、陌生的環(huán)境，大部分學(xué)生都有一種好奇心和獲得成就感的心理特點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主的方式，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。比如，有的學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的美好愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)不僅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的毅力，由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心和斗志，形成想學(xué)好而又怕吃苦的矛盾心理；有的學(xué)生怕讀錯(cuò)、講錯(cuò)，因而不愿意開口，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題卻羞于向教師提問，久而久之，造成知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)障礙重重的局面；還有些學(xué)生存在或驕傲或自卑的種種不同的心理變化。作為教師，必須要端正教育思想，平時(shí)悉心觀察，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟學(xué)生交流，耐心幫助其克服心理障礙，樹立正確的情感態(tài)度，養(yǎng)成和諧、健康、向上的品格，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至比知識(shí)本身更為重要。

4.加大學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，形成有效的學(xué)習(xí)策略

高中教材圖文并茂，提供了內(nèi)容豐富、體裁多樣、品位高雅、緊扣時(shí)代的文章，這為師生提供了大量豐富的語(yǔ)言實(shí)踐素材。教師可在學(xué)生作業(yè)中巧妙地利用這些素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的練習(xí)題，提高學(xué)生興趣。例如，學(xué)了高二上冊(cè)British Isles，我讓學(xué)生作文：Water Town，學(xué)生利用本單元的短語(yǔ)勾畫出水鄉(xiāng)的美麗圖畫，我用優(yōu)美的詞語(yǔ)批閱，鼓勵(lì)他們?yōu)楣枢l(xiāng)美好的未來(lái)而勤奮努力。這樣，教學(xué)和德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，滲透德育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而也培養(yǎng)了學(xué)生美好的情操。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。21世紀(jì)的教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

縱觀目前的學(xué)校教育和學(xué)生心理因素，初高中教學(xué)的過渡與銜接也顯得尤為重要。我的教學(xué)宗旨是力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲益，使學(xué)校教育真正能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，努力讓學(xué)校教育成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的海洋。只有成功地完成了過渡階段的教學(xué)，學(xué)生把握了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的身心都得到了健康的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

鮑正洲. 2003. 授之以法 教會(huì)學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)(11).

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