淺析高中英語教學(xué)的文化滲透

江蘇省儀征中學(xué) 譚太新

淺析高中英語教學(xué)的文化滲透

江蘇省儀征中學(xué) 譚太新

在社會發(fā)展的今天，英語語言日益全球化，被大多數(shù)國家普遍使用。在英語日益全球化的背景下，現(xiàn)今英語教學(xué)在我國教學(xué)課程中起著至關(guān)重要的作用。但是英語作為一門語言，它必須與文化相互結(jié)合，彼此滲透，才能發(fā)揮出作為一門語言的作用。因此，在高中教學(xué)中，將英語語言與文化知識相互滲透顯得十分重要。本文將通過高中英語教學(xué)闡述英語語言與文化滲透的重要性及其與文化滲透的相關(guān)決策，通過本文的研討，希望可以為處于高中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供點(diǎn)點(diǎn)星光之力，從而提高英語的學(xué)習(xí)能力和使用能力。

高中英語；英語教學(xué)；文化滲透

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為使用范圍最廣的外語，也開始在我國廣泛運(yùn)用起來。作為一種語言，它既是人與人之間的一種交流工具，也是一種教學(xué)文化。文化和語言之間總是緊緊相依，不可分離，文化教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在較好的文化知識的基礎(chǔ)上，作為一門語言的英語才可以得到更好的表達(dá)。然而，在我國的高中教學(xué)過程中，一味地以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，不注重培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力和表達(dá)能力，致使學(xué)生習(xí)得的是只會做題而不會用語言來表達(dá)的“啞巴英語”，因此，如何進(jìn)行高中英語教學(xué)文化的滲透顯得十分必要。

1.高中英語教學(xué)與文化滲透之必然

1.1 英語教學(xué)文化滲透是我國高中生英語發(fā)展的需要

在小學(xué)和初中階段，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方面打下了一定的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，對于簡單的英語常識和表達(dá)習(xí)慣他們應(yīng)經(jīng)掌握得很好了，但是，高中的英語不再像小學(xué)初中的英語那樣簡簡單單，平鋪直敘，理解起來淺顯易懂。作為一個高中的學(xué)生來說，他們需要掌握英語閱讀的正確方式，對文章進(jìn)行正確的理解。英語畢竟起始于英美等國家，要正確理解英語短文，應(yīng)該多了解英美國家的文化背景和他們在英語上的表達(dá)技巧。只有這樣才能正確地把握英語深層次的內(nèi)涵，減少在應(yīng)用英語表達(dá)時出現(xiàn)簡單的語法錯誤。例如，在描述地點(diǎn)時，漢語通常由大到小進(jìn)行描述，然而在英語中，卻習(xí)慣從小到大進(jìn)行描述。

1.2 英語教學(xué)文化滲透是我國高中教育的要求

多年以來，我國一直進(jìn)行著應(yīng)試教育的錯誤教學(xué)方式，只注重學(xué)生對英語詞匯和相關(guān)語法的死記硬背，忽視對學(xué)生進(jìn)行文化與語言的滲透教學(xué)，導(dǎo)致高中生在英語的學(xué)習(xí)上很吃力。盡管他們擁有富足的詞匯量和語法知識，卻不能把所擁有的和掌握的知識熟練應(yīng)用，在短文閱讀和語言表達(dá)上常常得不到高分。這種低分高能的現(xiàn)象，在我國許多高校普遍存在。教師仍然重視學(xué)生的考分，而無暇顧及文化滲透教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)上，無論是傳統(tǒng)語言學(xué)、結(jié)構(gòu)語言學(xué)還是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)都認(rèn)為語言學(xué)研究的對象只是語言本身，在這些理論的影響下，多數(shù)高中英語教師逐步形成了以培養(yǎng)“純語言能力”，如詞匯記憶、句型分析、篇章結(jié)構(gòu)理解等為目標(biāo)的教學(xué)。重讀寫，輕聽說；重知識點(diǎn)，輕交際能力；重文字，輕文化，從而忽視學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，過去的教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材文本，先研究考綱，再選擇內(nèi)容，考什么，我們就教什么，不考的就讓學(xué)生自己看，而學(xué)生的時間很有限，無法用大量的時間去培養(yǎng)語言能力。

1.3 英語教學(xué)文化滲透與語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣相符

學(xué)習(xí)語言，無謂就是為了人與人之間進(jìn)行交流和表達(dá)，所以想要學(xué)好英語，并且可以在進(jìn)行交流表達(dá)時熟練運(yùn)用、流利表達(dá)，首先要對英語文化的學(xué)習(xí)背景和表達(dá)習(xí)慣深入了解，以避免在運(yùn)用英語交流或者表達(dá)時出現(xiàn)的中文式的英語。例如，在用漢語交流或表達(dá)時通常比較委婉含蓄，當(dāng)?shù)玫絼e人的認(rèn)可和夸獎時，我們會委婉拒絕；但在用英語交流或表達(dá)時，如果得到別人的贊美，需要欣然接受，一點(diǎn)也不委婉含蓄。這就是文化的不同，表達(dá)的不同，因此，要學(xué)好并熟練掌握英語，必須深入地了解它的文化背景和語言表達(dá)習(xí)慣。

2.高中英語與文化滲透對策

2.1 對與課文相關(guān)的背景知識進(jìn)行講解

在開課之前，首先給學(xué)生講解文章的文化背景，當(dāng)學(xué)生了解了文章的文化背景之后，再讓他們閱讀課文，這樣便可以加深他們對所學(xué)課文知識的了解。例如，在學(xué)習(xí)課文Vincent van Gogh時，首先通過多媒體形式，給學(xué)生展示文中涉及到的和之外的藝術(shù)品，如梵高的向日葵、星空、夜間咖啡館等等作品，并給他們說說梵高并講述藝術(shù)作品的背景知識，以便學(xué)生在閱讀時更容易理解課文內(nèi)容，翻譯起來也比較快。

2.2 文化差異對比講解

我國文化和外國文化差異比較大，由于這種差異的存在，增加了學(xué)生理解和翻譯課文的難度。學(xué)習(xí)英語文化知識主要靠平時積累。平時上課不可能花整節(jié)課大講特講文化知識而把語言知識晾在一邊，所以平時學(xué)會積累文化知識很重要。平時教師可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些有用的名言、習(xí)語及典故等，這些都隱含著很濃的文化色彩。教師可以每日課前教給學(xué)生一句名言，也可以穿插在課文中來講。比如在課堂教學(xué)中可以教給學(xué)生一些與飲食相關(guān)的習(xí)語。如Duck soup/a piece of cake（很容易，小菜一碟）；have a fnger in every pie（愛管閑事）；hot potato（棘手的事情），等等。這些習(xí)語都是由西方人的飲食得來的，形象且易懂。要把中國文化和西方文化進(jìn)行對比，找出語言的表達(dá)在漢語和英語上的差異，給學(xué)生仔細(xì)講解，讓學(xué)生深入了解其中的不同點(diǎn)，了解他們在英語上的表達(dá)方式，從而真正掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)好英語知識。

2.3 進(jìn)行文化情境教學(xué)

在上英語課的時候，很多教師只注重單詞的讀寫和語法知識的教學(xué)，而忽略學(xué)生在課堂上的英語溝通。所以，在上課的過程中，教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置學(xué)生間進(jìn)行相互溝通的交流情境，將西方文化貫穿于對話中，進(jìn)行課堂模擬，當(dāng)遇到外國人的時候怎么去對話、請求、問好等等，如果學(xué)生在溝通時出錯或者不懂的就對其糾正和提示。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能打破學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象。

2.4 鼓勵學(xué)生在旅游時多與外國人交流

對于高中學(xué)生來說，他們對英語知識的學(xué)習(xí)和外國文化的認(rèn)識僅停留在課本知識上，在課余或課上多多鼓勵學(xué)生去旅游景點(diǎn)與國外游客相遇，并和他們進(jìn)行交流，向他們請教相關(guān)的文化知識，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能更多地了解外國的文化，加強(qiáng)對英語知識的理解，快速提高英語語言的交流表達(dá)能力。

3.結(jié)束語

在我國高中文化教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的缺陷比較嚴(yán)重，特別是在英語的教學(xué)上，教師上課僅僅注重對詞匯拼寫和語法知識的教學(xué)，忽略了英語作為一門語言是需要用來交流表達(dá)的重點(diǎn)所在，導(dǎo)致許許多多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時特別吃力，在吃力的同時還收不到好的學(xué)習(xí)效果。給學(xué)生一道題，他可能很快就做出來，但如果用英語對他進(jìn)行提問，他就只字難說，都不明白教師在說什么。所以，要改變這種“啞巴英語”的現(xiàn)狀，在高中英語教學(xué)的過程中，必須采取相應(yīng)的教學(xué)措施，改進(jìn)前有的應(yīng)試教育方式，注重學(xué)生在交流表達(dá)上的教育，打開學(xué)生不敢開口說英語的嘴，將英語的教學(xué)與文化的教學(xué)相互滲透。

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