微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

河北省衡水市第十三中學(xué) 姚翠翠

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

河北省衡水市第十三中學(xué) 姚翠翠

微課，是新課標(biāo)要求下衍生出的新的教學(xué)方法，有助于教師因材施教和分層教學(xué)的展開，在我國教育中具有重要意義。但是作為一種新的教學(xué)方法，微課并沒有在全國進(jìn)行實(shí)施，一些學(xué)校還沒有深刻認(rèn)識(shí)到微課的意義。本文從微課的意義入手，探討了微課教學(xué)的必要性，也對(duì)微課在目前我國高中英語教學(xué)的應(yīng)用提出一些建設(shè)性意見，希望可以使微課在我國教育中得到更全面的推廣，各個(gè)學(xué)校能夠根據(jù)情況選擇出合適的教學(xué)方案，幫助我國教育事業(yè)取得更好的發(fā)展。

微課；高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1.引言

21世紀(jì)，新課標(biāo)對(duì)我國教師教學(xué)提出了新的要求。分層教學(xué)是我國教育新的方向，但是分層教學(xué)并不容易實(shí)現(xiàn)，首先每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的漏洞都不盡相同，分層的標(biāo)準(zhǔn)以及怎樣實(shí)現(xiàn)都是我們不得不考慮的問題，為了解決這些問題，我們提出了微課的教育模式。微課是指將課堂以微視頻的形式展開，但是微課的提出同時(shí)也給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)——怎樣制作出學(xué)生容易接受的微課視頻以及怎樣更好地將其引入到教學(xué)中，都成為每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問題。

2.微課教學(xué)的意義

2.1 微課在課堂中的意義

（1）課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)之前，教師可以通過小視頻的形式將課程的整體框架給學(xué)生展現(xiàn)出來，以便于學(xué)生對(duì)課程的整體了解，在之后的課程學(xué)習(xí)中可以更加輕松。

例如在進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師們可以提前將學(xué)生需要掌握的語法的使用以及整體的類型分類，做成一個(gè)微視頻，在課堂進(jìn)行之前讓學(xué)生了解，使大家對(duì)語法有一個(gè)整體的認(rèn)知，便于之后的學(xué)習(xí)，也能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（2）引入課堂

在新課標(biāo)的教學(xué)課堂上，教師可以在課前通過提前制作的微課視頻將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中思想更加集中。例如在進(jìn)行必修4中A master of nonverbal humor課程中，教師可以提前制作微課視頻，將卓別林的啞劇接入課堂，讓同學(xué)們對(duì)卓別林有一個(gè)具體的印象。同學(xué)們一定會(huì)在腦海里產(chǎn)生一些問題，這些問題可以引起學(xué)生對(duì)卓別林的興趣，使他們?cè)谡n堂上思想更加集中，同時(shí)也可以使語言學(xué)習(xí)不再枯燥，使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)也更加有效果。

（3）課堂小結(jié)

在新課標(biāo)的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以通過微課的形式對(duì)本節(jié)課程所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)整體的總結(jié)，將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串起來，或者是將預(yù)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)整體的擴(kuò)充，將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

例如在進(jìn)行非謂語動(dòng)詞的語法教學(xué)中，在知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，教師可以使用微課程設(shè)計(jì)把不定式和分詞兩種不同形式的非謂語動(dòng)詞的使用技巧進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 微課在課后的意義

新課標(biāo)的提出對(duì)教師提出了新的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教師前進(jìn)的方向，通過微課程的推廣，教師可以將課堂重難點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，將其采用微課程的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就可以隨時(shí)隨機(jī)地展開學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制。同時(shí)對(duì)于接受能力比較慢的同學(xué)可以多花時(shí)間多看幾次，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，避免知識(shí)點(diǎn)漏洞的存在。在英語學(xué)習(xí)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞就會(huì)使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中格外吃力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也大大減弱。

例如在高中英語學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了大量的詞匯、語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)明顯吃力，教師可以將這一部分的知識(shí)點(diǎn)分別制作出微課視頻，讓學(xué)生針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的知識(shí)漏洞也可以及時(shí)補(bǔ)上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的因材施教。

2.3 微課對(duì)教師教學(xué)的意義

微課的提出也對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，改變了以前按部就班的教學(xué)方式，教師必須對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行總結(jié)，靈活運(yùn)用，促使教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。

3.微課教學(xué)的必要性

3.1 使教學(xué)目標(biāo)更加明確

目前在我國的英語教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)還沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)試教育還是我們教育中的重要問題，例如在一些地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還停留在啞巴英語階段。微課的提出使教師教學(xué)中必須要有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，制訂出準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性。

3.2 設(shè)計(jì)科學(xué)性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在我國傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育占有著主要的位置，教師對(duì)于教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新，一味地死記硬背壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中，也是一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，對(duì)于教學(xué)過程缺乏一定的設(shè)計(jì)。

例如在我國一些地區(qū)的英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)于單詞只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，然后要求學(xué)生背誦，這種方法往往收效甚微。如果教師能夠?qū)卧~進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生背誦，就可以得到更好的效果，比如，在進(jìn)行success名詞的教學(xué)中，可以將單詞整理為小視頻，把動(dòng)詞succeed、形容詞successful、副詞successfully以及動(dòng)詞的固定搭配succeed in doing something進(jìn)行串講和聯(lián)系，學(xué)生在記住一個(gè)單詞的同時(shí)也對(duì)該單詞有了更多的認(rèn)識(shí)。

4.微課在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

4.1 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

語言學(xué)習(xí)都是枯燥的。微課教學(xué)可以打破這些枯燥，給課堂教學(xué)注入新的活力，同時(shí)微課也可以打破教材的限制，使教學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。

例如在進(jìn)行 The Olympic Games課程教學(xué)中，教師可以在課前使用微課設(shè)計(jì)向?qū)W生講述奧林匹克的起源發(fā)展，將學(xué)生引入課堂之中，然后將奧運(yùn)會(huì)元素加入教學(xué)中，讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也使課堂不再枯燥，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，只有抓住學(xué)生的興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能使課堂充滿活力，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得比較被動(dòng)，課堂也會(huì)顯得死氣沉沉，對(duì)于教師的教學(xué)也將產(chǎn)生很多不利因素，甚至還會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理。

例如在進(jìn)行必修1 Travel journal課程教學(xué)中，教師可以引入更多的旅游趣事，將旅游元素引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也應(yīng)該在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在旅游中遇到的趣事以及他們知道的旅游中需要注意的事項(xiàng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)，也能使課堂教學(xué)取得更好的效果。

4.3 確立學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)提出，要確立學(xué)生的主體地位，教師要做好引導(dǎo)者。將課堂交給學(xué)生，是目前教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，將課堂完全交給學(xué)生，難免會(huì)導(dǎo)致課堂失控，學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向，課堂效果達(dá)不到教師預(yù)期等情況。微課的提出，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性，可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，也可以使教師的把控更加有力。

5.結(jié)束語

微課是一種新的教育方法，為我國教育提出了新的可能，尤其是面對(duì)高中英語，高中生都具有了一定的自主性，高中英語也較之初中的英語有了更大的難度，而且語言的學(xué)習(xí)原本就是枯燥乏味的，是不容易推動(dòng)的，同時(shí)英語也在國際上越來越重要，對(duì)于我們走出國門有著重要的意義。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，成為今天每一位高中英語教師應(yīng)該思考的問題。為了更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更加具有方向性，我們提出了微課的教學(xué)方法，微課在一定程度上增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微視頻的形式傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以針對(duì)性地進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于比較好強(qiáng)的學(xué)生，遇到課堂上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)也不需要去請(qǐng)教別人，只要在課后打開微視頻就可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課堂的提出是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要進(jìn)步，對(duì)于我國高中英語教學(xué)具有重要的意義。

陳匯萍. 2016. 試析微課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究(5)：44-45.

房保國. 2015. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師(11)：128-129.

謝燕華. 2015. 基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計(jì)[J]. 課程教育研究(5)：21.