芻議高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

江蘇省宜興市陽羨高級(jí)中學(xué) 陳小燕

芻議高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

江蘇省宜興市陽羨高級(jí)中學(xué) 陳小燕

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，高中英語教學(xué)已被提出全新的要求，人類已經(jīng)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的時(shí)代，合作雙贏案例不勝枚舉。當(dāng)然，如果在教學(xué)中合理采用合作學(xué)習(xí)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者通過對(duì)高中英語教學(xué)較深入的分析研究，然后實(shí)驗(yàn)性地將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到讀寫一體化教學(xué)中，對(duì)此做了較深入的探討。

高中英語；合作學(xué)習(xí)；讀寫一體

隨著高中英語教學(xué)改革日漸深入，高中英語教學(xué)已被提出全新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等發(fā)生了質(zhì)的變化，更加注重“讀、寫”一體化教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。隨之，合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到高中英語讀寫一體化教學(xué)中，極大地提高了一體化教學(xué)的有效性。

1.高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要性

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)“填鴨式、放養(yǎng)式”教學(xué)模式已無法滿足高中英語讀寫一體化教學(xué)的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，師生、生生間的互動(dòng)極少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率不高。在這一背景下，教師必須全方位客觀分析高中生的興趣愛好、個(gè)性特征等，結(jié)合高中英語課程難易度，采用適宜的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)。在高中英語讀寫一體化教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用至關(guān)重要，利于增加英語課堂教學(xué)互動(dòng)，營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極、主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，提高課堂參與程度，積極思考課堂教學(xué)中提出的問題，在探討、交流中，全面、準(zhǔn)確把握新課題知識(shí)，準(zhǔn)確把握章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用利于學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高自身英語讀寫能力，培養(yǎng)他們多方面能力，為進(jìn)入到更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。

2.高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，合理劃分學(xué)習(xí)小組

在高中英語讀寫一體化教學(xué)中，教師必須圍繞章節(jié)課程知識(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征等，借助多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化利用其集“圖片、文字、動(dòng)畫”等于一身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)參與到英語讀寫一體化教學(xué)中，對(duì)新課題知識(shí)留下直觀印象。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的英語讀寫水平，尊重學(xué)生個(gè)體差異合理劃分學(xué)習(xí)小組，促使英語能力各不相同的學(xué)生處于相同小組中，相互交流、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互動(dòng)過程中更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

2.2 巧設(shè)問題情境，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語讀寫一體化教學(xué)中，教師要結(jié)合課程知識(shí)難易度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)問題情境，為不同學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同類型的問題，讓小組長(zhǎng)根據(jù)組員各自的英語水平，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將英語課文中某些經(jīng)典句子剝離，讓某些小組學(xué)生重新組合成完整的句子，檢驗(yàn)小組學(xué)生的閱讀以及寫作情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促使班級(jí)中每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值，促使班級(jí)不同層次學(xué)生的英語讀寫能力都有所提高。教師還要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中意識(shí)到英語讀寫的重要性，為提高自身英語綜合實(shí)踐能力提供有利的保障。在此過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容中作者所采用的句型結(jié)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度不等，以“環(huán)境”單元課文內(nèi)容為例，教師可以向某小組學(xué)生提出相關(guān)問題，要求小組學(xué)生閱讀該長(zhǎng)句后，客觀分析句子結(jié)構(gòu)，試著翻譯該句子意思，并根據(jù)其句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，比如，We must ensure that the newly revised Environmental Protection Law is strictly enforced, that those who emit pollutants beyond the limit allowed by their permit or without a permit are severely punished, and that those who knowingly allow such violations are held to account.在一定程度上，可以促使班級(jí)學(xué)生將已掌握的英語知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識(shí)學(xué)“活”，將英語課文中精彩的寫作手法等巧妙應(yīng)用到日常寫作中，利于提高學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力，也能將讀寫一體化教學(xué)落到實(shí)處。

2.3 要求學(xué)生做好討論準(zhǔn)備工作

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式多樣化作用，合理分配好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師必須圍繞章節(jié)英語讀寫一體化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)生提出針對(duì)性要求，要求他們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，做好自身討論準(zhǔn)備工作。對(duì)于這方面來說，教師要在上課前，向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，使其有充足的時(shí)間做好自身討論工作，通過不同途徑收集該課題討論中自己會(huì)用到的資料，便于小組討論時(shí)集思廣益，更好地參與到小組其他成員的探討中，充分挖掘自身多方面能力，共同完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效解決教師提出的相關(guān)問題。教師不要過多干預(yù)各小組談?wù)?，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們積極思考，跳出定勢(shì)思維怪圈，解決對(duì)應(yīng)的問題，逐漸提高其自學(xué)能力。教師還要確保班級(jí)中每位學(xué)生都參與到小組討論中，有效提高他們參與課堂的程度，促使合作學(xué)習(xí)模式得到最大化利用，有效提高英語讀寫一體化教學(xué)的有效性，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，如合作能力、動(dòng)手能力等，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.4 采用多樣化的合作學(xué)習(xí)組織形式

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)背景下英語讀寫客觀要求，采用多樣化的合作學(xué)習(xí)組織形式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，有效提高課堂教學(xué)有效性。在高中英語讀寫一體化教學(xué)中，教師可以采用情境對(duì)話表演形式，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，兩兩一組表演情境對(duì)話，幾人一組表演話劇以及再現(xiàn)經(jīng)典電影電視場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多進(jìn)行英語實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在扮演角色中對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)行英語讀寫的興趣，提高英語學(xué)習(xí)水平。教師可以采用布置任務(wù)的形式，向不同小組布置不同的英語讀寫任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位來完成，以小組為單位分角色朗讀英語課文，以某主題為基點(diǎn)進(jìn)行英語寫作。在此過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，客觀評(píng)價(jià)班級(jí)各小組表現(xiàn)情況，優(yōu)秀小組將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在應(yīng)用多樣化小組合作組織形式中，教師要做好反饋信息記錄工作，以小組為單位，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)記錄檔案袋，及時(shí)對(duì)各小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式、教學(xué)形式等，進(jìn)一步提高高中英語讀寫一體化教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師必須意識(shí)到讀寫一體化教學(xué)的重要性，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教學(xué)理念，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位。教師要堅(jiān)持相關(guān)原則，優(yōu)化利用合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理劃分學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，采用多樣化的合作學(xué)習(xí)組織形式，情境對(duì)話表演、布置任務(wù)形式等，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式作用下更好地學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)，逐漸提高自身英語讀寫能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障，還能在一定程度上有效改變高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

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而通過Moran's I系數(shù)以及Geary'C比率對(duì)廣東省城市旅游效率進(jìn)行的檢驗(yàn)分析可以發(fā)現(xiàn)，在全局的角度中，城市旅游效率基于微弱的負(fù)空間自相關(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為顯著的正空間自相關(guān)性；基于分析，絕大部分的地區(qū)旅游效率在相似的地理分布上存在了空間聚集的現(xiàn)象。而在分析過程中，廣東省多數(shù)的城市均是在初期的隨機(jī)分布，逐漸形成了高值被高值圍繞的(HH)以及低值被低值包圍的(LL)的綜合性格局。

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