初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略研究

江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 徐 建

初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略研究

江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 徐 建

初中生的課外英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)字以上。英語(yǔ)課外閱讀可以讓初中生了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供了很好的保障，給英語(yǔ)課堂注入了新鮮的血液。初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的管理，可以為學(xué)生的課外閱讀時(shí)間、材料、閱讀地點(diǎn)提供良好的保障。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程、英美文化等第二課堂，可以給學(xué)生提供課外閱讀的平臺(tái)。英語(yǔ)教師對(duì)課外閱讀的重視，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀的氛圍，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)英語(yǔ)的自學(xué)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中英語(yǔ)；課外閱讀；教學(xué)策略

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力提出了較高的要求，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。除此之外，還特別指出，除英語(yǔ)教材之外，初中生的課外英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)字以上。英語(yǔ)課外閱讀可以讓初中生了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供了很好的保障，給英語(yǔ)課堂注入了新鮮的血液。除此之外，英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.初中英語(yǔ)課外閱讀的必要性

1.1 是英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中生的英語(yǔ)閱讀量五級(jí)要達(dá)到15萬(wàn)字以上。我們英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、處理英語(yǔ)信息、分析解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維表達(dá)能力；同時(shí)，英語(yǔ)教師要優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在自主合作探究中，發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，形成有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。所以，初中英語(yǔ)教師對(duì)初中生的課文閱讀進(jìn)行有效管理，開(kāi)展寬泛的英語(yǔ)課外閱讀順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。學(xué)生在廣泛的閱讀中拓寬英語(yǔ)詞匯量；通過(guò)和文本的對(duì)話豐富思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

1.2 是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，閱讀是這些能力中最為關(guān)鍵的方面。雖然課堂上使用的英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范本，但是書本上的閱讀課文的篇目是很有限的，不能很好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。課外閱讀作為課本教材閱讀的補(bǔ)充和延伸，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面顯得尤為重要。對(duì)初中生英語(yǔ)的課文閱讀進(jìn)行有計(jì)劃的管理，督促初中生廣泛地閱讀大量的課外閱讀材料，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生英語(yǔ)的閱讀視野。

1.3 是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

大量的英語(yǔ)課外閱讀能夠培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的歸納綜合的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平，為學(xué)生的終身性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師對(duì)初中生英語(yǔ)課外閱讀的有效管理，可以豐富學(xué)生的校園文化生活，學(xué)生能在潛移默化中受到英文課外閱讀的熏陶。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生分析英語(yǔ)文章的能力，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本的邏輯推理能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，和文本的對(duì)話，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力?？傊?，教師對(duì)初中生課文閱讀的有效管理，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障

初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的管理，可以為學(xué)生的課外閱讀時(shí)間、材料、閱讀地點(diǎn)提供良好的保障。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程、英美文化等第二課堂可以給學(xué)生提供課外閱讀的平臺(tái)。英語(yǔ)教師對(duì)課外閱讀的重視，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀的氛圍，推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)英語(yǔ)的自學(xué)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.初中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

（1）不能保證充足的閱讀時(shí)間。新課標(biāo)要求初一學(xué)生平均每天課外閱讀大約120個(gè)詞，初二學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到大約280個(gè)詞，初三學(xué)生平均每天要讀大約420個(gè)詞。但是面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生平時(shí)作業(yè)多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

（2）大部分初中生知識(shí)面狹窄，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)匱乏，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的順利進(jìn)行。由于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間了解課堂以外的信息，造成了知識(shí)面狹窄，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)了解很少，因此在閱讀課外題材時(shí)，出現(xiàn)重重阻礙，抹殺了學(xué)生的課外閱讀的興趣。

（3）由于中考的升學(xué)壓力，不少初中英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只顧講解英語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)，課堂沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂上的閱讀提不起興趣，很難進(jìn)一步拓展英語(yǔ)的課外閱讀。

3.初中英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)施策略

3.1 精心選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

閱讀材料的選擇在英語(yǔ)的課外閱讀中十分重要，左右著初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。因此，初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要選擇適合初中生的閱讀材料，在選擇的過(guò)程中要注意以下原則：（1）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課本教材和課外閱讀材料之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解課外閱讀材料是課本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，重視課堂和課外閱讀材料的有機(jī)的融合；（2）選擇材料時(shí)注意材料的趣味性和時(shí)效性。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師要及時(shí)注意學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有趣的、生動(dòng)的課外閱讀材料；（3）注重閱讀的循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時(shí)，材料要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的閱讀材料的難度。

初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，除了要注意把握這些原則外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)推薦閱讀材料。低年級(jí)的學(xué)生要推薦他們讀一些短小精悍、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)童話故事等，例如《魯濱遜漂流記》《哈利貝克費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等；初二的學(xué)生在詞匯量和閱讀能力上比初一學(xué)生都有提升，可以適當(dāng)變換閱讀的材料，推薦他們閱讀《中學(xué)生英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊材料，也可以推薦他們閱讀簡(jiǎn)寫本的名著，例如《霧都孤兒》《傲慢與偏見(jiàn)》等；初三的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的閱讀能力，可以推薦學(xué)生自主選擇課外閱讀材料，甚至學(xué)生之間也可以互相推薦，這樣逐步拓展學(xué)生的課文閱讀的能力。

3.2 用心指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

在初中生英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要給學(xué)生提供有效地閱讀策略，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)課外閱讀的熱情。

（1）提出閱讀要求。在學(xué)生自主閱讀前，教師要注意讓學(xué)生放聲朗讀，并且在閱讀過(guò)程中要注意摘錄優(yōu)美語(yǔ)句和精彩片段，甚至背誦出來(lái)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

（2）指導(dǎo)閱讀的方法。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的閱讀的方法，例如推測(cè)、跳讀、精讀、推測(cè)詞義、抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。例如教會(huì)學(xué)生推測(cè)詞義的方法，根據(jù)文章中前后的詞語(yǔ)和上下的語(yǔ)境，推測(cè)閱讀過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

另外，英語(yǔ)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的體裁，采取不同的閱讀的方法。例如閱讀記敘性的文體，需要把握文章的結(jié)構(gòu)、文章的情節(jié)、主旨等。由于東西方文化的差異，在閱讀課外材料時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，以便更好地閱讀英語(yǔ)課外閱讀材料。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中拓寬知識(shí)面，提升提取信息和分析信息的能力，增強(qiáng)英語(yǔ)人文素養(yǎng)和語(yǔ)言理解力，讓課外閱讀成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，讓課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)并逐步固化為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

胡天紅. 2012. 指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀有效策略的研究[J]. 校園英語(yǔ)教研版(3).

周潔. 2012. 初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué).