項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃路徑探析

凌學(xué)崗

(福建商學(xué)院 校辦公室，福建 福州， 350012)

項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃路徑探析

凌學(xué)崗

(福建商學(xué)院 校辦公室，福建 福州， 350012)

建設(shè)創(chuàng)新型國家、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促發(fā)展是我國持續(xù)推進的重要發(fā)展戰(zhàn)略。作為培育人才、智力高地的高等教育，如何充分發(fā)揮其在這一戰(zhàn)略中的作用，是當(dāng)前社會普遍關(guān)注的一個熱點問題。通過對福建省內(nèi)代表性高校在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中存在問題及原因、具體舉措與成效、思路優(yōu)化和啟示的剖析，提出通過構(gòu)建“三位一體”的計劃體系、優(yōu)化“一核四化”的聯(lián)動模式、實施“三創(chuàng)并進”的訓(xùn)練方法，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可持續(xù)發(fā)展的建議，以期對兄弟院校尤其是新建應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到借鑒作用。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練計劃

為推進各高等院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，教育部2012年實施了“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。2015年,國務(wù)院辦公廳又出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從國家層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行全面部署[1]。此后，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展為國家戰(zhàn)略，代表著“人人創(chuàng)新”“草根創(chuàng)業(yè)”精神的“創(chuàng)客”文化成為創(chuàng)新中國、智慧經(jīng)濟的重要標(biāo)識。作為人才培育高地、省內(nèi)高校排名領(lǐng)先的F院校，率先開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中不斷探索與實踐，取得較好成效，成為我省高校培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的典范。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃存在問題及原因

福建省F高校是一所辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)成就斐然、省屬重點建設(shè)的高水平大學(xué)，省內(nèi)排名位居前列。學(xué)校堅持以人才培養(yǎng)為中心，不斷深化教育教學(xué)改革工作，早在2004年便開展“本科生課外科技計劃”，引導(dǎo)和鼓勵本科生在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進行探究性學(xué)習(xí)和研究工作，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部全面實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目后，學(xué)校將“本科生課外科技計劃”發(fā)展為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。此后，經(jīng)過不斷探索和實踐，學(xué)校從頂層設(shè)計、過程管理、制度保障等方面開展了一系列工作，逐漸形成了“鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)能力、突出重點、注重實效”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃理念。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段相對于時代的發(fā)展和要求具有滯后性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在其實施發(fā)展尤其是前期推動過程中，始終存在一些不可忽視的問題，以F校為例，分析如下。

(一)學(xué)校組織制度不夠健全

首先，從職責(zé)劃分上看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目涉及教務(wù)處、學(xué)工處、校團委三個平行的職能部門，在各自職能領(lǐng)域內(nèi)分別對各二級院系發(fā)號施令。這種多維度、交叉式的管理模式容易產(chǎn)生思維混淆和管理混亂，不利于提高工作效能。其次，從制度保障上看，多部門的管理模式缺乏統(tǒng)一性，無論在制度的延續(xù)還是標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一方面都存在差異，不利于發(fā)揮制度的導(dǎo)向和激勵作用。這種不健全的組織與制度體系，一方面體現(xiàn)了學(xué)校層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃重視程度不夠高，支持力度不夠大。另一方面也反映“多頭”管理的機制體制并不相適應(yīng)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

(二)學(xué)生獨立研究能力不強

從實際情況看，項目實施過程中學(xué)生獨立開展研究的能力偏弱，自我管理、控制和創(chuàng)新的能力不足。許多學(xué)生在制定目標(biāo)、組織決策、管控過程、綜合分析等方面都存在著一定程度的欠缺。教師指導(dǎo)工作難度較大，導(dǎo)致在計劃推進過程中，一些教師為了減輕負擔(dān)，干脆走“捷徑”，采取“包辦”形式。他們替學(xué)生將課題研究內(nèi)容、研究思路、研究步驟羅列好，讓學(xué)生按照其思路對照實施。學(xué)生在研究過程只是操作者而非組織者、研究者的角色，其獨立研究的主體作用沒有充分發(fā)揮，能力難以得到有效提高。究其緣由，其一，從各專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科研訓(xùn)練類課程開設(shè)不足，內(nèi)容不成體系，且授課教師專業(yè)水平有限，“雙師型”教師不足，相當(dāng)一部分課程授課教師為政工人員。其二，人才培養(yǎng)模式改革不深入，一方面情景化、仿真化的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、雙語課堂、慕課等沒有普及并運用，依然以課程教學(xué)和考試為中心，學(xué)生沒有投入足夠的時間和精力思考與科研訓(xùn)練有關(guān)的問題；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式過于重視對知識的傳授輸出，缺乏有效的啟迪與指導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式和局限。

(三)教師專業(yè)指導(dǎo)成效不明顯

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展初期，指導(dǎo)教師職稱普遍偏低，年齡趨于年輕，多數(shù)教師“從學(xué)校走進學(xué)?！?，缺乏企業(yè)歷練的經(jīng)歷。項目成果質(zhì)量不高，內(nèi)容較為單一，突出成果不多。例如，2012-2013年，F(xiàn)校共支持立項427項，大部分項目僅以研究論文、調(diào)查報告形式進行結(jié)題。即便如此，學(xué)生也只發(fā)表研究論文38篇、發(fā)明專利2項、實用新型專利5項。一些國家級、省級項目成果甚至不如校級項目成果。主要原因有兩個方面：一是各二級學(xué)院重視程度不一，一些學(xué)院在配備指導(dǎo)教師時往往傾向于年輕教師，囿于科研水平、工作經(jīng)驗和能力等因素，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的能力有限。二是學(xué)校要求教師既要完成一定的教學(xué)任務(wù)，還要完成規(guī)定的科研工作。教師缺乏足夠的時間和精力沉下心來指導(dǎo)學(xué)生參加科研項目，對學(xué)生的指導(dǎo)也大都限于布置一些查閱資料、收集數(shù)據(jù)簡單任務(wù)等，并且在研究過程中也沒有及時督促，導(dǎo)致項目進度延誤而影響結(jié)題的情況時有發(fā)生。從根本上看，學(xué)校各種制度的激勵和保障還不到位，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對教師的吸引力還不夠，不足以讓教師專心開展指導(dǎo)工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃探索實踐與成效

針對項目實施前期過程中存在的問題，學(xué)校陸續(xù)推出了一系列舉措，有針對性地進行了探索和實踐，取得了一定的成效。

(一)探索與實踐

1.堅持制度保障，完善獎勵激勵措施。學(xué)校不斷加強和完善組織制度建設(shè)，一方面加強了教務(wù)處在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中的主導(dǎo)作用。另一方面，從頂層設(shè)計、經(jīng)費資助、過程管理先后出臺多項制度。其中，在人才培養(yǎng)方案方面，出臺了《素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定實施方案》，要求實施素質(zhì)拓展學(xué)分，規(guī)定學(xué)生必須修滿以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、技能培訓(xùn)等主要內(nèi)容的素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)。在組織管理方面，出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施意見》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》等，嚴(yán)格規(guī)范項目管理過程；在經(jīng)費管理方面，出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目經(jīng)費管理辦法》，通過優(yōu)化經(jīng)費劃撥方式提高項目管理績效；在激勵措施方面，出臺了《本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理規(guī)定》，建立了訓(xùn)練計劃與畢業(yè)論文相結(jié)合的機制，并對指導(dǎo)完成國家級、省級項目的教師按照項目成果情況給予相應(yīng)教學(xué)業(yè)績獎勵等。通過這一系列舉措，大大提高了教師指導(dǎo)、學(xué)生參與計劃的積極性。

2.堅持項目驅(qū)動，抓好三大平臺建設(shè)。學(xué)校堅持以項目為引領(lǐng)，大力推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺建設(shè)，建立了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的校外實踐實習(xí)基地、創(chuàng)新開放實驗室和多維度競賽“三大平臺”，不斷強化學(xué)生獨立研究主體作用。一是建好校外實踐實習(xí)基地。堅持校企聯(lián)合共育人才培養(yǎng)模式，持續(xù)推進項目研究與社會資源優(yōu)勢融合。共建有1個國家級、7個省級大學(xué)生校外實踐教育基地。學(xué)校鼓勵學(xué)生依托基地，探索開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，開展與自身專業(yè)相結(jié)合的社會調(diào)查與研究活動，推動社會實踐與社會服務(wù)工作向?qū)I(yè)化、縱深化方向發(fā)展。二是創(chuàng)新開放實驗室平臺。建有5個國家級實驗教學(xué)示范中心、16個省級實驗教學(xué)示范中心，為學(xué)生開展項目研究提供設(shè)備場地支持。為了引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)科研資源，提升項目科技含量，學(xué)校不斷完善實驗室制度，實現(xiàn)校內(nèi)實驗室、科研基地、重點實驗室等校內(nèi)科研平臺向?qū)W生全面開放。三是打造多維度競賽平臺。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，進行創(chuàng)業(yè)模擬，切實把學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃有機結(jié)合起來。通過每年組織學(xué)生團隊參加全省、全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，投入專項經(jīng)費支持學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計、電子設(shè)計等課外學(xué)術(shù)科技競賽方式，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。

3.堅持專業(yè)引領(lǐng)，強化教師隊伍建設(shè)。學(xué)校高度重視指導(dǎo)教師專業(yè)引領(lǐng)作用。一是堅持為每個項目配備專門的指導(dǎo)教師，遴選一批責(zé)任心強、學(xué)風(fēng)正派、學(xué)術(shù)水平高的副高以上職稱教學(xué)科研人員作為項目指導(dǎo)教師，原則上每位指導(dǎo)教師應(yīng)具備或曾指導(dǎo)學(xué)生在校級以上學(xué)科競賽中獲獎，且同一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)在研項目不能超過兩個。二是要求二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點及發(fā)展需要，制定相應(yīng)的激勵措施，在鼓勵校內(nèi)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師的同時，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐，形成校內(nèi)校外“優(yōu)勢互補、資源共享、人才共育”的人才培養(yǎng)機制。三是不斷完善導(dǎo)師管理制度，嚴(yán)格導(dǎo)師指導(dǎo)過程。要求緊跟學(xué)科前沿、富有創(chuàng)新精神、具有較高的業(yè)務(wù)水平和科學(xué)研究能力的同時，具備較強的責(zé)任心和奉獻精神，愿意投入足夠的精力和時間指導(dǎo)學(xué)生，完成各項工作任務(wù)。經(jīng)過不斷的探索和完善，逐步確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的項目精神，進一步突出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

4.堅持出口導(dǎo)向，嚴(yán)格項目過程管理。針對項目成果質(zhì)量不高的問題，學(xué)校進一步明確了出口導(dǎo)向，要求嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一方面，明確要求結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)：以論文結(jié)題，國家級、省級項目至少要有一篇與項目研究內(nèi)容密切相關(guān)、且以學(xué)生(項目負責(zé)人或成員)為第一作者在正式公開發(fā)行的CN刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；校級項目至少要有一篇3000字以上的研究報告。通過確立項目標(biāo)準(zhǔn)，特別是提高國家級、省級項目的結(jié)題驗收標(biāo)準(zhǔn)，有效提升了項目質(zhì)量。另一方面，強化過程管理，學(xué)校每年定期開展項目立項、中期檢查和結(jié)題驗收工作，形成了一套規(guī)范有序的全過程管理體系。主要體現(xiàn)在：在項目立項階段，項目一經(jīng)批準(zhǔn)立項，項目負責(zé)人在兩周內(nèi)與學(xué)校簽訂《項目協(xié)議書》，承諾嚴(yán)格按照申報書進度安排項目研究工作。在項目中期階段，各相關(guān)部門負責(zé)對項目進展進行跟蹤、檢查，及時了解項目取得進展、實施過程中存在困難以及項目計劃的調(diào)整情況，及時提供指導(dǎo)和支持。在結(jié)題驗收階段，學(xué)校實施院校兩級評審和驗收制度。各學(xué)院首先根據(jù)項目組提交的結(jié)題報告書和研究成果進行結(jié)題初審，之后學(xué)校組織專家組對項目結(jié)題進行驗收，確保達到預(yù)定目標(biāo)。

(二)取得成效

經(jīng)過不斷的探索與實踐，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作水平實現(xiàn)了全面提升，取得了良好成效。從項目數(shù)量上看，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃發(fā)展較為迅速，從2004年至2011年，學(xué)校共立項本科生課外科技計劃項目907項，其中省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目95項、校級項目812項；2012年至2016年，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共立項1243項，其中國家級項目195項、省級項目300項、校級項目748項，項目的體系逐步建立，項目數(shù)量實現(xiàn)大幅提升。從項目成果上看，僅2014年省級項目共發(fā)表研究論文45篇，其中34篇以學(xué)生為第一作者，比2013年全校項目數(shù)翻了近兩番，其中9篇研究論文發(fā)表于中文核心期刊，2篇發(fā)表于EI收錄期刊，申請4項軟件著作版權(quán)，獲批9項實用新型專利，申請16項發(fā)明專利，注冊公司20個，實體門店13個。其中1項國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目榮獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎。項目較以往質(zhì)量更高，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生研究主體成果更多，逐漸從原先單一科研向科研、專利、注冊公司等多方向發(fā)展。從參與人數(shù)上看，受關(guān)注程度不斷提高，近兩年參與學(xué)生數(shù)均超過2000人，覆蓋全校所有二級學(xué)院，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍更加濃郁。從項目輻射作用上看，對大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和競賽的輻射作用明顯，學(xué)生在各類學(xué)科競賽中成績較以往更加優(yōu)異，近兩年在程序設(shè)計、軟件設(shè)計、電子設(shè)計、光電設(shè)計等六項大型賽事上，每年獲省級以上獎項150項以上。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃思路優(yōu)化和啟示

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、共享經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高等教育應(yīng)當(dāng)快速適應(yīng)時代對其提出的新要求。如何充分結(jié)合地方特點、辦學(xué)特色和自身實際，走出一條適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路?國內(nèi)諸多高校做了許多有益的嘗試。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一項系統(tǒng)工程，既涉及學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多個主體，也涉及理念、制度、資金等多個方面，單一的推動措施或改革舉措都難以取得令人信服的成效。要實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，可以從體系、模式、制度、方法等多個方面同時著力，協(xié)調(diào)發(fā)展，持續(xù)推進。

(一)構(gòu)建“三位一體”的計劃體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，首先要建立起一套適應(yīng)高校發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系，從組織框架、項目體系等方面妥善處理各方利益關(guān)系，建立符合規(guī)律的項目體系。

一是建立學(xué)校、二級學(xué)院、合作企業(yè)“三位一體、利益共享”的組織體系。學(xué)校是宏觀層面的管理與推動者，二級學(xué)院是具體工作的組織與實施者，合作企業(yè)是實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者。各方利益既有共通點，也有矛盾點，但最終要實現(xiàn)各方利益的共融共通。從實際情況看，發(fā)揮學(xué)校在這一過程中核心引領(lǐng)作用至關(guān)重要。學(xué)校與企業(yè)之間要建立起密切的戰(zhàn)略合作關(guān)系，學(xué)校和學(xué)院之間要建立起激勵反哺的互動機制。此外，從案例中看，從多職能部門平行管理到教學(xué)部門主導(dǎo)負責(zé)是一個進步，但這種管理依然職能過多、專業(yè)不足，應(yīng)進一步剝離其核心業(yè)務(wù)和職能，建立融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理、課程教學(xué)、校企合作于一體的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，作為學(xué)校唯一代表開展專門化、專業(yè)化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二是建立學(xué)生、教師、學(xué)?！叭灰惑w、協(xié)同發(fā)展”的主體體系。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中，調(diào)動各主體的積極性和創(chuàng)造性至關(guān)重要。學(xué)校管理的理念思維、教師指導(dǎo)的觀念意愿、學(xué)生實施的能力水平等各個主體、各個環(huán)節(jié)都相互影響。學(xué)校要切實通過完善制度、制定措施使得教師和學(xué)生在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃得實惠、促發(fā)展。只有調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體作用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃方能取得發(fā)展。

三是建立學(xué)校、省里、國家“三位一體、梯度發(fā)展”的項目體系。打通項目發(fā)展通道，建立“梯度發(fā)展”項目體系符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的發(fā)展規(guī)律。從實踐成效看，有利于激發(fā)競爭的熱情，提升成果的質(zhì)量，推進計劃的可持續(xù)發(fā)展。但這種“梯度發(fā)展”的模型應(yīng)為“金字塔”式，每一層級要劃定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且在這種梯度發(fā)展的過程中，要求學(xué)校要在過程管理、經(jīng)費保障、成果要求等方面進行公正的管理和良性的控制[2]。

(二)優(yōu)化“一核四化”的聯(lián)動模式是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可持續(xù)發(fā)展的重要保證

在實施推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃過程中，學(xué)校要明確一個核心目標(biāo)，即“促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才”[3]，圍繞“標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、項目化、制度化”協(xié)同推進的模式著力開展工作。

一是項目成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。一方面，要嚴(yán)把出口，嚴(yán)控質(zhì)量。對于各級各類項目，一經(jīng)入選即要明確其成果結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)、范圍、時限等，使研究的方向和標(biāo)準(zhǔn)得以明確。另一方面，質(zhì)量提升需要過程保障，要強化過程管控，每年定期開展項目遴選、中期檢查、結(jié)題驗收工作，并出臺政策，實施相應(yīng)的激勵機制和約束機制。

二是指導(dǎo)教師專業(yè)化。建立一支高水平的“雙師型”導(dǎo)師隊伍是推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的重要內(nèi)容。要切實完善好項目導(dǎo)師制度，通過落實落細項目導(dǎo)師庫、聘請企業(yè)導(dǎo)師等，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。在此基礎(chǔ)上，可打通傳統(tǒng)的“學(xué)院制”小格局，推動建立“學(xué)校制”甚至“聯(lián)盟制”大格局，實現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇。

三是平臺建設(shè)項目化。大力發(fā)展和打造項目依托的平臺建設(shè)，轉(zhuǎn)變“以平臺促項目”的思路，強化項目引擎助推平臺建設(shè)的理念。要在切實建好校外實踐實習(xí)基地、校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，注重打造多學(xué)科多維度競賽平臺的同時，注重引導(dǎo)部分優(yōu)秀項目深化研究，推動項目成果轉(zhuǎn)化落地，投入生產(chǎn)[2]。

四是保障措施制度化。學(xué)校各類措施的出臺，要體現(xiàn)保障性、激勵性導(dǎo)向。計劃的推進過程中，要妥善考慮各二級學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生的利益訴求，從課程管理、經(jīng)費劃撥、學(xué)分核算、職稱晉級、業(yè)績獎勵等各個方面形成一系列的激勵制度。制度之間要相互協(xié)調(diào)，形成系統(tǒng)。要通過制度激發(fā)各方的熱情與積極性。

(三)堅持“三創(chuàng)并進”的訓(xùn)練方法是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可持續(xù)發(fā)展的重要手段

要實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的可持續(xù)發(fā)展，高校除了要建立完備的計劃體系、完善的制度保障外，還要持續(xù)加強創(chuàng)新引導(dǎo)、創(chuàng)意訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力，并且這三個方面相輔相成、互為一體[4]。

一是創(chuàng)新引導(dǎo)。要進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳和文化氛圍的營造，通過開設(shè)創(chuàng)新論壇、企業(yè)家講壇等多種方式，弘揚宣傳大國工匠精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化、創(chuàng)業(yè)文化等，用文化感染人、培育人。要將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育有機、系統(tǒng)地融入人才培養(yǎng)方案，注入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容遞進提升，四年不斷線，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二是創(chuàng)意訓(xùn)練。一方面，要積極鼓勵扶持校園各類具有創(chuàng)新創(chuàng)意的大學(xué)生社團、教工協(xié)會等，引導(dǎo)支持其組織開展各類日常活動和創(chuàng)新創(chuàng)意競賽，同時鼓勵其通過“走出去、請進來”方式，實現(xiàn)特色化發(fā)展。另一方面，學(xué)校要加大資金扶持，建設(shè)一批特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、文創(chuàng)中心和文創(chuàng)企業(yè)等，通過加強實體建設(shè)，加快凝練和打造具有創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的校園文化。

三是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校要在資源整合與優(yōu)化上下功夫，要立足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際，加強創(chuàng)新與實踐。例如，遴選一批具有一定創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿強的學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，通過選派一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者企業(yè)經(jīng)歷的校內(nèi)外師資隊伍，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公眾號、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信群等方式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓(xùn)[5]。

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].(2015-05-13)[2017-07-20].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/conte

-nt_9740.htm.

[2]史柳萍.項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2016，14(2)：77-79.

[3]教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[EB/OL].(2012-02-22)[2017-07-20].http://guoqing.china.com.cn/zwxx/2012-03/12/content_24875716.htm.

[4]閆長斌，楊建中.基于項目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式探索與實踐——以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2017，19(2)：111-116.

[5]林濤，韓鳳琴.高等院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的探索[J].高教學(xué)刊，2017，14(7)：142-144.

(責(zé)任編輯：練秀明)

TheMethodofUniversityStudents’InnovativeEntrepreneurshipTrainingProgramDrivenbyProject

LING Xue-gang

(General Administration Office, Fujian Business University, Fuzhou 350012, China)

It is an important development strategy for China to build an innovation-oriented country and promote development through innovation and entrepreneurship. At present, giving full play to higher education is a hot issue concerned in China. Based on the analysis of problems, measures and effectiveness on the representative universities in Fujian province, this article proposes to build a “three in one” planning system, an interaction of “one nucleus four modernizations” paradigm, and “three innovations for progress” training methods, and then gives recommendations on sustainable development of university students’ training program, hoping to give a positive reference for newly built applied universities.

university students; innovation and entrepreneurship; training plan

G647

A

2096-3300(2017)05-0064-06

2017-09-20

凌學(xué)崗(1981-)，男，江西九江人，助理研究員，博士研究生。研究方向：高等教育管理。