中專傳統(tǒng)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對比研究*

遼寧省遼寧師范大學(xué) 蔡高梅 冷 慧

中專傳統(tǒng)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對比研究*

遼寧省遼寧師范大學(xué) 蔡高梅 冷 慧

長期以來，我國中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)一直沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化和現(xiàn)代化的特點?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺使得知識的呈現(xiàn)方式更生動形象，更契合中專學(xué)生年齡特點、認(rèn)知需求，教學(xué)模式逐漸以學(xué)生為中心，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為可能。本文分析了當(dāng)前中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對比了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)劣勢，提出了將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式相整合的新模式，旨在滿足中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的多元化需求，提高他們英語學(xué)習(xí)的效率和熱情。

英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；中專

1.引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界上廣泛使用的語言——英語在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，在李克強(qiáng)總理近年來提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的語境下的重要性也不可小覷。中等職業(yè)學(xué)校（中專）主要培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，如今世界的就業(yè)潮流和教學(xué)改革潮流促使中專教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。許多中專學(xué)校將英語同專業(yè)技能結(jié)合起來，讓英語更好地服務(wù)學(xué)生的專業(yè)技能，吸收國外先進(jìn)技術(shù)知識，同時也希望讓中國的科學(xué)技術(shù)更多走出國門，提高中國制造的含金量。

多年來，我國中專學(xué)校教學(xué)都采用傳統(tǒng)模式，即一所學(xué)校、一位教師、一間教室。（豆俊杰2015）而如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式開始逐漸被學(xué)生和教師所接受。中專學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行各種英語學(xué)習(xí)，不局限于一位教師、一間教室。兩種模式各有其優(yōu)勢和劣勢，為了有效提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和熱情，本文對比研究兩者的優(yōu)劣，總結(jié)出更適合中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的模式。

2.當(dāng)前中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來由于國家教育理念和政策的轉(zhuǎn)變，作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共課，英語在經(jīng)濟(jì)全球化的今天起著很重要的作用。然而中專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不扎實，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的不斷加大和提高，相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有排斥心理，（遲永超 2013）部分學(xué)生還存在一種錯誤觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與中專專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大，今后從事技術(shù)行業(yè)時無須使用英語。（胡社利 晏芳 2012）另外，部分學(xué)生雖然對英語有少許興趣，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端——學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量薄弱，中專學(xué)生學(xué)好英語更是不容易。一些學(xué)生雖然認(rèn)識到了英語的重要性，想通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卻深陷網(wǎng)絡(luò)游戲這一泥潭無法自拔。因此，加強(qiáng)對中專英語傳統(tǒng)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的對比研究，取兩者之精華，去兩者之糟粕，總結(jié)出更好的教學(xué)模式，這具有十分重要的意義。

3.關(guān)于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對比的數(shù)據(jù)分析

為了全面地了解這兩種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的影響，筆者在2016-2017學(xué)年第一學(xué)期期末在遼寧省撫順一所職專展開了“英語傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對比”的調(diào)查，采取發(fā)放網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式，回收有效問卷183份。

3.1 關(guān)于中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過分析問卷，筆者發(fā)現(xiàn)僅有7.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件有樂趣的事，大部分學(xué)生只能感覺有點興趣（40.2%）或沒有興趣（30.5%），甚至認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是個負(fù)擔(dān)（21.7%）。但其中有84.2%的學(xué)生認(rèn)為通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺將能提高英語學(xué)習(xí)興趣。由此可知，雖然大部分中專學(xué)生現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)英語無興趣，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺推送的英語資源生動有趣，足以激起中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2 關(guān)于中專學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語，課外自主學(xué)習(xí)很大程度上影響學(xué)生英語水平。然而問卷數(shù)據(jù)顯示，僅20%的學(xué)生有個人自學(xué)英語的習(xí)慣，大部分學(xué)生從來不自學(xué)英語（46.7%）或者面對困難就放棄自主學(xué)習(xí)（33.3%）?？梢姰?dāng)前中專學(xué)生對課后學(xué)習(xí)英語不夠重視，自我管理意識不強(qiáng)。而利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的中專學(xué)生更是少之又少，僅有6.3%的中專學(xué)生會在課外利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語。

3.3 關(guān)于中專學(xué)生傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生英語知識的習(xí)得主要通過教師在課堂上講授。13.2%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)重點十分明確，80.3%的同學(xué)認(rèn)為其明確，只有6.5%的同學(xué)認(rèn)為其不明確。由此看來傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)重點明確是大部分中專學(xué)生都認(rèn)同的優(yōu)點。

3.4 對傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式的看法

在對傳統(tǒng)教學(xué)模式的看法這一題目中，56%的學(xué)生提出傳統(tǒng)教育內(nèi)容過于枯燥乏味；有24%的學(xué)生反映“傳統(tǒng)課堂教育形式單一，容易產(chǎn)生疲勞”；10%的學(xué)生抱怨“教師上課都是照著課本讀，而不是講解”。另外，有5%的學(xué)生指出教師在課堂上能根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有10%的學(xué)生感覺教師強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容對考試很有幫助。在對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的看法中，60%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)平臺能充分利用零碎時間來學(xué)習(xí)英語，14%的學(xué)生提出許多互聯(lián)網(wǎng)資源是免費的，這能更好地服務(wù)廣大學(xué)者。但也有10%的學(xué)生擔(dān)心自己的自控力不夠，不能利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，8%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)資源多而雜，容易使自己混淆。

通過分析以上數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為中專學(xué)生提出來的意見具有現(xiàn)實意義，值得引起英語教師和中專學(xué)校有關(guān)部門的注意，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見采用更好的教學(xué)模式，使中專學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。因此，我們可以通過這些反饋對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，分析兩者各自的優(yōu)勢與劣勢。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點就是以“教”為主，由教師通過面授、板書的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是課堂上的傳授者和灌輸者，學(xué)生則處于被動接受教師灌輸知識的地位。（張春玲 2007）

這種英語教學(xué)模式優(yōu)點是教師和學(xué)生的互動性較強(qiáng)，便于師生之間的情感交流。在課堂上，教師可堅持“因材施教”原則，根據(jù)課堂上學(xué)生掌握知識的程度，對教學(xué)內(nèi)容和方法做出及時的更改，同時教師可以利用個人豐富的閱歷和經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地理解語法難點。再者，教師能掌握社會發(fā)展的動向，將英語同中專學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系起來，突出英語學(xué)習(xí)的重點。

但在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育模式在變化著，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端顯而易見。首先，英語學(xué)習(xí)環(huán)境單一：教育資源聚集在校園這個相對封閉的空間里，學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上受時間、空間等因素的限制。其次，教學(xué)方法單一：課堂主要由教師、學(xué)生和課本組成，教師作為講授者宛如“百曉”，課本作為灌輸?shù)膬?nèi)容就如同神圣的“圣經(jīng)”，學(xué)生在課堂上的作用顯得微不足道。（寧春巖,王湘玲 2003）第三，無法最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性：“填鴨式”授課方式，單調(diào)的板書，教師毫無起伏的語調(diào)，使得課堂枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然得不到保障。

4.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式恰恰相反，自主學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為主，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。李廣鳳和劉衛(wèi)東指出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、解決問題和發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生的主體地位，突破了時空限制，打破了課堂內(nèi)外的界限，為學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了有利的環(huán)境和條件。（李廣鳳，劉衛(wèi)東 2013）和其他學(xué)科不同，英語學(xué)習(xí)有著自身的獨特性，學(xué)習(xí)英語不僅要掌握詞匯、語法等一些理論性知識，而且還要熟悉口語、閱讀、聽力、寫作等綜合性知識，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的多樣性尤顯重要。（蔡曉暉，周麗 2014）

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式給中專學(xué)生帶來很多益處。第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)：根據(jù)問卷的反饋來看，中專學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)英語的興趣不大，但利用互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)圖文并茂，有利于讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，它可以幫助學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過自主利用網(wǎng)絡(luò)查詢和學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，可以了解自身英語學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而明確掌握重點，總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)論，提高學(xué)習(xí)效率。再者，它可以節(jié)約英語學(xué)習(xí)費用：中專教育中農(nóng)村戶籍學(xué)生比例很大，家庭較為貧窮，無法支付額外請家教和參加補(bǔ)習(xí)班的費用。相對于一對一、補(bǔ)習(xí)強(qiáng)化班授課方式，網(wǎng)課的性價比要高得多。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式為那些愿學(xué)好英語又無力支付學(xué)費的中專學(xué)生家庭減輕了負(fù)擔(dān)。其四，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的知識面廣：互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快，更新快。學(xué)生不再局限于一位教師講授的內(nèi)容，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種英語授課視頻和教學(xué)方式。

然而即使是如此先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式也會有其不足的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)有可能會導(dǎo)致中專學(xué)生學(xué)習(xí)效率低：由于中專學(xué)生大都是未成年人，自制能力不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多其他新穎有趣的事物吸引他們的眼球，所以期望青春期的孩子獨自使用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性并不高，他們的學(xué)習(xí)成效并不顯著。其次，中專學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系可能變得脆弱，因為學(xué)生可不與教師和同學(xué)溝通交流而自行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。再者，許多網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺所推送的知識雜亂無章，毫無重點，有些知識甚至是錯誤的。面對魚龍混雜的海量信息，中專學(xué)生分辨對錯的能力還不是特別強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上存在的錯誤會誤導(dǎo)他們。

5.總結(jié)

本文通過對比研究，分析了英語傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢。雖說在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)點不可忽略，但不可否認(rèn)的是，互聯(lián)網(wǎng)只是教育的一種工具，互聯(lián)網(wǎng)教育不能取代傳統(tǒng)教育。中國高等教育學(xué)會會長瞿振元也曾提醒我們：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代發(fā)展在線教育，必須重視教育的本質(zhì)。（瞿振元 2015）筆者認(rèn)為在未來的教育中，應(yīng)盡可能把傳統(tǒng)教育同網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課堂上由教師教授知識，課下學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)對知識加以鞏固和補(bǔ)充，從而提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和熱情。

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*本文是2016年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”互聯(lián)網(wǎng)思維下微信對非英語專業(yè)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的影響——以中職中專學(xué)生為例”項目的中期研究成果