小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的思考

江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 王 磊

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的思考

江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 王 磊

提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要采取措施積極改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，確保他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有所收獲、知識(shí)有所提高、英語(yǔ)水平有所進(jìn)步。因此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的思考為題，淺談了如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策和建議，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，共同承擔(dān)并完成任務(wù)，明確進(jìn)行學(xué)習(xí)責(zé)任分工，以互助性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)組織形式，打開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的“合作”思想大門(mén)，在小組合作學(xué)習(xí)中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，與英語(yǔ)教師共同探討形成英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

小學(xué)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)活動(dòng)；有效性

提升課堂活動(dòng)有效性的重要途徑就是合作學(xué)習(xí)，也是準(zhǔn)確把握新課程強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)改革的新學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對(duì)后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流、溝通和共同發(fā)展，從而形成全面的師生教學(xué)相長(zhǎng)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

1.優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大環(huán)境，從學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式出發(fā)，掌握好小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)普遍來(lái)說(shuō)具有班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多的基本特點(diǎn)，進(jìn)行大班的英語(yǔ)課堂教學(xué)，并不能充分顧及到小學(xué)生每人的學(xué)習(xí)要求，一方面不僅增加了英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面導(dǎo)致英語(yǔ)教師力不從心，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。因此，必須樹(shù)立積極的態(tài)度，把握好英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定英語(yǔ)教材的教學(xué)任務(wù)，真正確定一項(xiàng)面向全體學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。其一，必須優(yōu)化小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)方法，借用活動(dòng)教學(xué)，利用游戲，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，采用合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)鄰座的學(xué)生進(jìn)行分組，在保證英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的前提下，確定好英語(yǔ)教學(xué)話題，使學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的交流活動(dòng)，最大程度上為每位學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流，在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)量的同時(shí)，確保教師觀察和分析出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其二，將合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)技巧和課堂教學(xué)模式，打開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“合作”思想大門(mén)，進(jìn)行英語(yǔ)小組教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)組織形式的創(chuàng)新，有效地提升和發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生群體的積極功能，從每個(gè)個(gè)體出發(fā)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，從而形成一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，營(yíng)造積極、主動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促使合作學(xué)習(xí)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景

在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情景教學(xué)法占有著極大的比例。如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，已經(jīng)成為大家所共同關(guān)注的話題了。其一，應(yīng)該以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，對(duì)常見(jiàn)的生活情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)或模擬，在保持創(chuàng)設(shè)情景真實(shí)性的基礎(chǔ)上，確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性與實(shí)用性，真正幫助小學(xué)生從生活中記憶英語(yǔ)，又運(yùn)用于生活，從而在日常的生活中引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)并梳理語(yǔ)言材料，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在進(jìn)行表達(dá)交流的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況不斷創(chuàng)新和改變練習(xí)方法，從而從接近生活實(shí)際情況出發(fā)增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言溝通交際能力，將學(xué)生從單調(diào)、機(jī)械的英語(yǔ)單詞、詞組以及句型背誦中解脫出來(lái)，營(yíng)造一種活潑的、生動(dòng)的交際性英語(yǔ)記憶與練習(xí)。其二，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與室外活動(dòng)，親近大自然，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，全面發(fā)展英語(yǔ)思維，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣，也促使英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，從情意功能出發(fā)強(qiáng)化情景模式的英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生心理需要的滿(mǎn)足度，在一定程度上，突出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情意功能，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生智力與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，以情育智，以智帶情，全面推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的智與情的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

3.構(gòu)建健全的英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)制

教學(xué)機(jī)制不僅僅體現(xiàn)在完善的教學(xué)制度層面，還有教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)工具的體現(xiàn)。其一，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在集體思考中發(fā)揮他們智慧的力量，分享小組討論和成功的喜悅，在體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，切實(shí)引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，在充當(dāng)管理者、教育者、指導(dǎo)者角色的基礎(chǔ)上，成為教學(xué)機(jī)制的咨詢(xún)者、顧問(wèn)與一切教學(xué)活動(dòng)的參與者，從而充分遵從學(xué)習(xí)者的意念目的，最大程度上發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的交際功能，從系統(tǒng)教法出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞或詞組，從而形成系統(tǒng)性的言語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。其二，教學(xué)機(jī)制并不是一成不變的，可以充分借助游戲教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法與活動(dòng)教學(xué)法的作用，主要是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)與記憶方法，借助游戲形式的作用引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行英語(yǔ)單詞、句型的記憶或背誦，尋找到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新語(yǔ)言點(diǎn)，形成寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在活潑、輕松、愉快的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境中自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，當(dāng)然，也要確保英語(yǔ)小游戲的簡(jiǎn)單易行與趣味性，把握好小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)作教學(xué)法的知識(shí)，采用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作，輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)與作業(yè)訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是以應(yīng)用為主，所以對(duì)話練習(xí)是必不可少的。一方面，應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的英語(yǔ)操練對(duì)話，以學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程為核心，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平來(lái)靜心設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，并在真實(shí)的情境中提供具體可感知的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在自由操作對(duì)話的過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)與分析能力，從而充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，從字母、音素、音標(biāo)出發(fā)，以這三者的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，形成一種自然的交叉學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然也可以形象地通過(guò)學(xué)生的全身各部位來(lái)反應(yīng)所要學(xué)習(xí)和表達(dá)的東西，在一定基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知能力，在pair work和group work活動(dòng)中反復(fù)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，為提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性提供條件和機(jī)會(huì)。另一方面，必須強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作業(yè)訓(xùn)練，采取“同組異質(zhì)”的基本原則，具體分配任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)積累和表達(dá)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立英語(yǔ)知識(shí)和課后練習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自覺(jué)完成練習(xí)題目，在開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)促使同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表和進(jìn)行習(xí)題的討論，不斷探索實(shí)踐和研究，注重英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，促使他們合作完成課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，從而從多個(gè)角度提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

5.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，就必須優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)情景、構(gòu)建健全的英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)制、強(qiáng)化英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)與作業(yè)訓(xùn)練，才能全面提升小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

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