生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)研究

江蘇省海門市海南小學(xué) 姜 玨

生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)研究

江蘇省海門市海南小學(xué) 姜 玨

小學(xué)生還處于兒童階段，他們的想象力十分豐富，思維也比較活躍，枯燥無味的知識(shí)傳授，不僅不利于他們的思維發(fā)展，也導(dǎo)致小學(xué)生不能將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，大大降低了英語教學(xué)質(zhì)量與英語知識(shí)的應(yīng)用。因此，本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提出了生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)研究，指出了“生本教育”教學(xué)體系的重要性，以充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)，有效地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升英語課堂的活躍性，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的整體效率。

情景教學(xué)；生本教育；自由對(duì)話；英語教學(xué)

受母語教學(xué)方式的影響，中國的英語教學(xué)課堂缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流，即使在英語課堂上也都是用母語在思考，而且小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)字母、單詞、元音、輔音等基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，基礎(chǔ)性的東西創(chuàng)新起來十分困難，不管是在課堂上，還是課外，學(xué)生都無法用所學(xué)習(xí)到的英語進(jìn)行交流。再者，小學(xué)的英語課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，短時(shí)期內(nèi)不管是老師還是學(xué)生都無法脫離中文語言環(huán)境去學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題。因此，利用生本教育理念，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效地激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)使用英語的機(jī)會(huì)和潛能，并充分把握和挖掘英語學(xué)科的特點(diǎn)，從英語語言交際的本質(zhì)出發(fā)，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生語言使用的這種交際能力。生本教育理念下關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該緊緊抓住英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)有效的英語語境

小學(xué)生思想比較活躍，在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮和挖掘他們豐富的想象力和思維，創(chuàng)設(shè)有效的語境，為他們營造一個(gè)真實(shí)活潑的英語課堂教學(xué)環(huán)境。其一，盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)型的英語課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)空間。有效的英語課堂教學(xué)環(huán)境，可以吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力和興趣。在生本教育理念下需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境條件，充分遵從他們的心理活動(dòng)營造符合他們需要的心理環(huán)境，并結(jié)合他們生長的環(huán)境與現(xiàn)在的思想水平營造良好的人文環(huán)境，以小學(xué)生為核心引導(dǎo)其生活并“置身”于其間，在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上讓他們健康快樂地成長。其二，營造良好的課堂語言交際環(huán)境。雖然小學(xué)階段是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有限，但是教師在與學(xué)生接觸與教學(xué)的過程中，應(yīng)該以小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平為導(dǎo)向盡可能地多使用英語，積極與學(xué)生交流，哪怕只是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，也要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語交流，比如可以多練習(xí)生活常見的東西，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題、小組討論，并促使他們?cè)诒匾闆r下學(xué)會(huì)用手勢(shì)語來表達(dá)自身的思想，動(dòng)員全體學(xué)生發(fā)揮想象，強(qiáng)化班級(jí)的英語文化建設(shè)，促使其形成英語語言交際的平臺(tái)，比如可以以小組為單位創(chuàng)辦英語手抄報(bào)，并舉辦一些有效的英語手抄報(bào)比賽，在教室墻壁內(nèi)張貼一些常見的英語小知識(shí)，在教室內(nèi)營造好學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同步推進(jìn)學(xué)與教

生本教育理念下任務(wù)型教學(xué)十分重要，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，將所落實(shí)的一切任務(wù)貫徹到平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中。其一，在增強(qiáng)英語課堂開放性和活躍性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握英語教與學(xué)的任務(wù)。應(yīng)確定好小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的一切英語活動(dòng)，樹立正確的新課標(biāo)認(rèn)識(shí)，不斷倡導(dǎo)和探索新的英語學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與，力爭(zhēng)采用最簡(jiǎn)潔的手段，結(jié)合學(xué)生所成長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的并貼近于學(xué)生生活的一些英語學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，并將這些活動(dòng)積極貫穿于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐英語教學(xué)情景，形成有效的合作與探究過程。在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生自身的英語語言能力，并逐漸形成和提高他們的英語思維能力，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語教與學(xué)一切活動(dòng)的主人。比如，在學(xué)習(xí)某個(gè)關(guān)于生活的知識(shí)片段時(shí)，可以采用演示講解法，真實(shí)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的交流對(duì)話，營造一種充分尊重、信任并放手交給學(xué)生任務(wù)的一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教與學(xué)中成為英語課堂真正的主人。其二，把握好生本教育的核心思想，做好英語教學(xué)中的先做后學(xué)、先學(xué)后教，積極開展精彩的英語課堂教學(xué)環(huán)境。應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)生英語的前置性學(xué)習(xí)，發(fā)揮好前置作業(yè)重要的作用，結(jié)合英語學(xué)習(xí)過程中不同的課型與前置作業(yè)，從語法課與單詞記憶等出發(fā)，將學(xué)生從“老師講，學(xué)生做筆記”的枯燥無味的課堂中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，促使學(xué)生充分借助于教材的重要性，通過有效的前置作業(yè)強(qiáng)化對(duì)語法的理解，大聲朗讀并理解英語課文中的各個(gè)對(duì)話句型，并嘗試模仿書本對(duì)話寫幾個(gè)英語句子或編寫一段生活對(duì)話。再者，有效地利用上課前的時(shí)間，強(qiáng)化小組之間的英語交流探究，由小組分組討論后去講解英語語法，并上臺(tái)展示他們自編的英語例句，不同學(xué)生的例句編寫便構(gòu)成了語法的特色講解，其他學(xué)生就可以從自己的角度去提問質(zhì)疑，一旦學(xué)生有疑問的地方老師還可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥提醒，引導(dǎo)學(xué)生全面理解語法內(nèi)容，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合運(yùn)用語法進(jìn)行英語情景交流的環(huán)境，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的開放性。

3.有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用整合英語教學(xué)課程

小學(xué)階段還需要充分發(fā)揮和挖掘英語教師的指導(dǎo)者、組織者和教育者的作用，以教師為主導(dǎo)創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式有效地整合英語教學(xué)課程。其一，以教師為主導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的主體作用。生本課堂質(zhì)量的保證，就是教師的無為和指導(dǎo)，如何強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在課堂中的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中與英語課堂上的主人意識(shí)，應(yīng)該做好生本教育的解讀，進(jìn)一步有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用愛的、真理的、向上的力量引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響和感染，在學(xué)生學(xué)習(xí)方向把握不準(zhǔn)的時(shí)候制約并引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，用一種關(guān)切的態(tài)度去幫助學(xué)生，了解、分析并解決學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中所需要解決的一切問題和矛盾。其二，應(yīng)充分挖掘和整合有效的教學(xué)資源與英語課程內(nèi)容，做好英語課堂中教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)生思維還處于進(jìn)一步發(fā)展和成長的階段，教師不應(yīng)該將自己從課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，而是充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分挖掘和整合有效的英語教學(xué)資源，并做好英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)把握好英語課堂的教學(xué)過程，讓每堂課都活起來，賦予它生機(jī)活力，以教學(xué)資源的整合形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)方案，力爭(zhēng)以最簡(jiǎn)單的語言為載體積極組織和開展英語課堂活動(dòng)，促使學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從一切資源中及時(shí)捕捉有效的信息，形成有序高效的合作模式，并發(fā)揮好教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，確保教師成為各小組其中的一員，觀察并分析小組成員的思考能力、表現(xiàn)能力與合作學(xué)習(xí)情況，幫助他們整合出最有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)資源。

4.結(jié)論

綜上所述，應(yīng)把握好小學(xué)階段學(xué)生活躍的思維與豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)有效的英語語境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、同步推進(jìn)學(xué)與教，并有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用整合英語教學(xué)課程，在生本教育理念下增強(qiáng)英語教學(xué)課堂的生動(dòng)性與真實(shí)性，從而探究和形成最有效的英語教學(xué)模式與英語教學(xué)課堂。

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