論中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

江西省撫州市臨川一中 付穎鑫

論中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

江西省撫州市臨川一中 付穎鑫

語言和文化密不可分，語言是文化的重要組成部分，文化中承載著語言。中學(xué)英語教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。在課堂英語教學(xué)中，教師可充分利用課文內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)多媒體設(shè)備，在情景游戲中進行文化導(dǎo)入。

英語教學(xué)；語言和文化；文化導(dǎo)入

1.中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

我國由于長期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，英語教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，英語教師只注重語法知識的講解和練習(xí)，強調(diào)學(xué)生機械地背單詞，反復(fù)地做練習(xí)等，往往忽略了課堂文化的導(dǎo)入，很少比較西方國家與我國的文化差異，忽視了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對西方國家文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等了解甚少。因此，在中學(xué)英語課堂中進行文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力十分重要。

2.語言和文化之間關(guān)系

語言是人類進行溝通的重要工具。它是人類思維的直接體現(xiàn)，與人類的思維活動有著密切的聯(lián)系，是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征，語言也是社會進步和發(fā)展的產(chǎn)物，它隨著人類社會的進步而發(fā)展，語言依附于社會而存在，反映人類社會的發(fā)展，具有復(fù)雜性、社會性和生成性。

文化分為兩大類：一類是交際文化，另一類是知識文化。交際文化指人類在社會生活中為生存而進行交際，包括社會習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式和個人行為準(zhǔn)則。交際文化在人類語言活動中涉及面廣，從日常用語到肢體語言，委婉語的使用以及禁忌語的使用。知識文化指反映人類文明各方面的文化，包括文學(xué)、藝術(shù)、音樂、建筑和哲學(xué)成就。由于各民族在思維方式、地理環(huán)境、歷史文化背景及傳統(tǒng)習(xí)慣上存在很大差異，在語言的表達(dá)方式上也存在不同，尤其反映在交際文化上的差異尤為明顯。

語言和文化的關(guān)系密不可分。語言承載著文化，也是文化的重要組成部分，二者相互依存以及相互影響的關(guān)系，決定著文化的學(xué)習(xí)和了解，在語言掌握中的地位。語言中存儲了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族的特征，了解英美國家的文化背景對了解英語的運用十分重要。因此，在外語學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握語言、語法和習(xí)語，而且要通過語言的角度看待世界、觀察世界，了解語言在不同文化中的運用，了解語言如何反映社會人類的思想、習(xí)慣和行為。所以要想學(xué)好英語，就必須先了解英美國家文化背景知識。

3.文化導(dǎo)入的實踐意義

英語教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語并進的教育活動，受多種因素影響：學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)方法等，其中不可忽略的一個因素是學(xué)生對學(xué)科文化背景知識的了解。從形式上看，高中英語課堂教學(xué)是語言之間的簡單轉(zhuǎn)換；從內(nèi)容上看，課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容并掌握英語語法；從目的上看，課堂教學(xué)純粹是為了提高學(xué)生的學(xué)科成績。事實上，英語課堂教學(xué)中傳授知識的同時也呈現(xiàn)不同的文化形態(tài)、表達(dá)不同的文化體系和傳遞著不同文化信息。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師既要改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要普及和滲透學(xué)科文化知識。因此課堂文化導(dǎo)入有著十分重要的實踐意義。

3.1 尊重文化的差異性

課堂文化導(dǎo)入能夠拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生正確認(rèn)識和了解西方文化，并且學(xué)會尊重文化差異性。詞匯是文化的最典型體現(xiàn)。讀者對詞匯的正確理解取決于他的文化內(nèi)涵和對詞匯反映的文化內(nèi)容的了解。中西方兩種文化中顏色的分類都是七種：紅色、白色、黑色、黃色、綠色、藍(lán)色和紫色。以藍(lán)色為例，在漢語中，藍(lán)色給人一種安定、平靜、遼闊的感覺，例如蔚藍(lán)的天空和藍(lán)色的大海。在英語中，blue 一詞表達(dá)人內(nèi)心的憂郁和傷感。閱讀理解中“She looks blue today.”從blue中讀者體會出文章人物內(nèi)心的sadness 而不是 relaxation。

3.2 進行恰當(dāng)?shù)臏贤?/p>

課堂文化導(dǎo)入有助于學(xué)生與朋友的恰當(dāng)溝通。學(xué)生通過對人教版新課標(biāo)必修四Unit 4 Body language的學(xué)習(xí)，了解了肢體語言。在西方國家親吻kissing即使在公共場合也是一件很自然的事，但一些中東國家的人則盡量避免肢體上的接觸。微笑smiling 常常被人們認(rèn)為是一種積極的面部表情，代表著友好和善意。但是在西方國家，有時微笑會被誤解成一種嘲笑甚至侮辱。首次見面招呼中，西方國家人見面大多數(shù)擁抱hugging 或者kissing, 日本人通常是鞠躬bowing, 握手shaking hands被公認(rèn)為世界普遍接受的肢體語言，但是不同國家的握手方式也不盡相同。

3.3 對西方國家進行了解

課堂文化教學(xué)中文化導(dǎo)入有助于學(xué)生對西方國家的了解和認(rèn)識。人教版新課標(biāo)必修三Unit 5 The true North 一文中講述了主人公從中國飛到溫哥華，再乘火車從西到東橫穿加拿大，開車前往加拿大西海岸探望主人公的表弟，途經(jīng)并介紹加拿大的一些有名城市：溫哥華Vancouver（加拿大氣候條件最好的城市）、卡爾加里Calgary（北美各地牛仔賽馬的城市）、桑德貝Thunder Bay（位于五大湖上游的一個港口城市）、多倫多Toronto（加拿大最大的城市）、渥太華Ottawa（加拿大的首都）、蒙特利爾Montreal（加拿大第二大城市，魁北克省最大的城市）。人教版新課標(biāo)必須掌握Unit 2 The United Kingdom英國的組成:英格蘭England、威爾士Wales、蘇格蘭Scotland和北愛爾蘭Northern Ireland以及英國的歷史。

4.英語課堂教學(xué)中如何進行文化導(dǎo)入

英漢文化差異存在于日常生活中的各個層面，從日常交際，到人們對問題的思考處理。在英語教學(xué)中聽、說、讀、寫和譯各個方面，都能體現(xiàn)出英漢文化的差異，因此，英語教師應(yīng)該注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)，在聽、說、讀、寫和譯各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行英語文化的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言運用的同時，了解文化的差異，能夠培養(yǎng)其英語交際能力及跨文化交際意識。筆者從以下幾個方面入手，在英語教學(xué)過程中進行文化導(dǎo)入：

4.1 合理利用課文內(nèi)容，在英語教學(xué)中導(dǎo)入背景文化知識

當(dāng)前學(xué)生使用的英語教材，內(nèi)容豐富，涉及西方國家的政治、文化、生活、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面，英語文化背景知識無處不住。新課標(biāo)人教版必修三第五單元Canada,介紹加拿大，導(dǎo)入課中，筆者播放一小段介紹加拿大概況的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，鍛煉學(xué)生的聽力，學(xué)生邊聽邊記，根據(jù)各自的筆記，回答課件中關(guān)于加拿大的問題。通過導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解到加拿大的人口、面積、自然環(huán)境、氣候、經(jīng)濟等各方面，而且對閱讀課文的學(xué)習(xí)進行了鋪墊，增加了知識的趣味性，寓教于樂，學(xué)習(xí)課文的同時，也積累了豐富的英語國家文化背景知識。

4.2 充分利用先進的教育網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的英語文化知識

現(xiàn)代的教學(xué)資源在當(dāng)前英語教學(xué)中扮演著重要角色，許多英語專業(yè)課程可借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實、立體的語言環(huán)境。新課標(biāo)人教版必修二第五單元Music，筆者播放各種風(fēng)格的音樂，學(xué)生身臨其境體會不同音樂風(fēng)格并感受各個國家音樂風(fēng)格的特色，中國的民謠folk music、西方國家的古典音樂classic music、美國的鄉(xiāng)村音樂country music、爵士樂jazz等，播放音樂后學(xué)生踴躍地列舉出各類音樂代表人物，并通過音樂之間差別比較中國和美國之間文化的差異。

4.3 課堂安排情景游戲,強化學(xué)生對英漢文化差異的敏感性

在英語教學(xué)中，教師以英語文化和漢語文化之間差異為出發(fā)點，讓學(xué)生走出課本限制，發(fā)揮自身潛力，在情景游戲中感受文化差異。新課標(biāo)人教版必修四第四單元Body language,介紹各個國家肢體語言使用的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，對各國肢體語言有了大致的了解和認(rèn)識。筆者設(shè)置情景游戲，兩人一小組，一個學(xué)生用簡單英語對話，另一學(xué)生用某國的肢體語言回應(yīng)，通過二人之間的互動，其余學(xué)生猜出游戲中學(xué)生使用的是哪個國家的肢體語言。在游戲互動中，學(xué)生不僅回顧了課文內(nèi)容，而且切實體會到語言之間的差異。

跨文化交際既是文化交流，也是語言運用。英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，也是文化教學(xué)，在中學(xué)英語教學(xué)中要時刻滲透語言文化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和跨文化交際意識。英語教師要通過各種方式把相應(yīng)文化知識同步導(dǎo)入英語教堂教學(xué)中，在語言情景中，提高學(xué)生對文化差異的敏感性，利用文化因素，從而達(dá)到得體交際的目的。

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