淺析高中英語寫作教學(xué)策略

江西省吉安市第一中學(xué) 陳才金

淺析高中英語寫作教學(xué)策略

江西省吉安市第一中學(xué) 陳才金

寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。但是，英語寫作也是中學(xué)生最頭疼、最懼怕的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，他們所寫出的英語句子常常存在著語句不通順、有病句等問題，同時(shí)，很多學(xué)生對英語寫作也產(chǎn)生了抗拒的心理和情緒。怎樣進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，已經(jīng)成為高中英語教師最為困惑的問題之一。本文就將對高中生英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并分析其原因，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

高中英語；寫作策略；思考

寫作能力是中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)必備的技能，英語教師必須把握好寫作英語的實(shí)質(zhì)，將其放在基礎(chǔ)教學(xué)的重要位置，結(jié)合說、讀、寫等對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)和幫助 。一直以來，寫作教學(xué)都是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中其操作難度相對較大，在短時(shí)間內(nèi)難以取得有效的提升，學(xué)習(xí)效率提升較慢。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中并沒有系統(tǒng)性地對學(xué)生展開指導(dǎo)和幫助，更沒有開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和寫作訓(xùn)練，因此對寫作環(huán)節(jié)投入的時(shí)間相對較少，學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中更是無話可說，對英語的恐懼心理也得不到有效解決。針對這種情況，本文將從培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用能力入手展開相應(yīng)研究，進(jìn)一步闡述怎樣才能展開有效的教學(xué)，為其他教師開展寫作訓(xùn)練提供更為有效的參考。

1.高中學(xué)生英語寫作中常見的問題

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對高中生的實(shí)際研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)詞形錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有三種：大小寫、拼寫和構(gòu)詞。從這三種情況出現(xiàn)的比例來看，詞形的錯(cuò)誤數(shù)量最多，特別是學(xué)生在對單詞的拼寫過程中，更是容易出現(xiàn)各種各樣的問題，占據(jù)了錯(cuò)誤比例中的15%左右，一般情況下，大小寫錯(cuò)誤占寫作錯(cuò)誤的10% 。

(2)詞匯錯(cuò)誤。在詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程中主要包含了詞類、缺少、冗余、重復(fù)、詞序、歧義等，其中替代出現(xiàn)的頻率相對較高，占有錯(cuò)誤比例的8%左右。

(3)句法錯(cuò)誤。在這項(xiàng)錯(cuò)誤環(huán)節(jié)中，包括不符合語言邏輯、主題突出、結(jié)構(gòu)缺陷和標(biāo)點(diǎn)符號等。其中最為明顯的就是句子結(jié)構(gòu)存在缺陷，占有錯(cuò)誤比例中的8%。

2.出現(xiàn)問題的原因分析

通過對上述問題的研究和分析，能明顯發(fā)現(xiàn)高中生的寫作能力普遍不佳，存在較為嚴(yán)重的問題，不僅不利于英語能力的提升，同時(shí)對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也將起到十分不利的影響。針對這種情況，教師更應(yīng)該對這些錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，增強(qiáng)展開寫作教學(xué)和指導(dǎo)的針對性，通過這種方式進(jìn)一步提升學(xué)生對英語寫作的興趣。

2.1 詞形方面，特別是拼寫錯(cuò)誤的原因

詞形方面的學(xué)習(xí)是學(xué)生對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方面，但是，即便是經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者在對詞形的掌握上仍然沒有收獲理想的教學(xué)效果，甚至一些單詞的拼寫錯(cuò)誤已經(jīng)開始出現(xiàn)固化的情況。

經(jīng)過筆者的研究和教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的主要原因之一就是對發(fā)音沒有進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。比如：常常把chocolate拼寫成chocolater。還有一個(gè)比較常見的拼寫錯(cuò)誤，就是學(xué)生對英文的發(fā)音規(guī)則掌握不足，如將mountain拼寫成mauntain。

2.2 詞匯問題

要想提高高中生的英語寫作能力，不僅需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量，也要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相應(yīng)的詞匯?，F(xiàn)在高中教學(xué)中對詞匯的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。但是受到很多因素的影響，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，仍然存在詞匯方面的障礙。比如：

I can’t never forget her. Maybe you think this is smell thing。

詞匯的掌握問題使得學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題和錯(cuò)誤，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展和提升，對英語寫作質(zhì)量的提升也有著十分不利的影響。

3.高中英語寫作教學(xué)的相關(guān)對策和建議

針對上述對高中生常見錯(cuò)誤的分析，和筆者對相關(guān)教學(xué)理論的總結(jié)，本文將相應(yīng)提出一系列教學(xué)策略，希望對促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)有所幫助，進(jìn)一步克服教學(xué)中的盲目性。

要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生的基本要求，首先，教師就需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重考試結(jié)果，沒有對教學(xué)過程進(jìn)行重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此在今后的教學(xué)過程中，教師不僅要重視寫作，還需要對寫作前的準(zhǔn)備工作，如擬稿、定稿等環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要對教材進(jìn)行活學(xué)活用，通過對課程資源的合理運(yùn)用，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而促使寫作教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量 。

3.1 全面擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)語法和句型教學(xué)

首先，詞匯學(xué)習(xí)能對學(xué)生的英語水平起到十分有效的促進(jìn)和提升作用，因此學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語法和句型，為其寫作提供更大的幫助。在實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生單詞發(fā)音的糾正，幫助其掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，這種方式對其單詞的記憶也將起到十分重要的幫助作用，并且學(xué)生在實(shí)際寫作過程中還能減少由于發(fā)音失誤造成的拼寫錯(cuò)誤。其次，在教學(xué)的過程中，教師還要重視構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，全面對學(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)大。其三，強(qiáng)化英語語法和句型的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識上減少學(xué)生寫作過程中的盲目性，在減少拼寫失誤的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)熟練掌握和運(yùn)用課本中的詞匯、語法及重點(diǎn)句型，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，比如定期閱讀一些英語雜志或是讀物等，對提升學(xué)生的詞匯量、語法知識將起到十分重要的幫助。

3.2 增加學(xué)生的閱讀量，保證充足的語言輸入

在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是學(xué)生接受、掌握、吸收并對語言知識進(jìn)行內(nèi)化的一種心理過程，同時(shí)也是一種較為重要的輸入方式，對加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的幫助和影響。要想將學(xué)生對英語知識的掌握情況進(jìn)行優(yōu)化，除了生活在其母語環(huán)境中，最重要的一點(diǎn)就是需要展開大量的閱讀。有效進(jìn)行閱讀對寫作將產(chǎn)生十分積極的影響和意義。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能幫助學(xué)生拓展其寫作內(nèi)容，使得學(xué)生對語法知識、構(gòu)詞結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等都將有著更為全面的掌握和了解。由此可見，閱讀量的增加對學(xué)生遣詞造句等對語言的運(yùn)用能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

3.3 將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有效結(jié)合

高中英語教材中閱讀資料比較豐富，涉及的題材也多種多樣。在這個(gè)背景下，教師不僅要適當(dāng)對課文閱讀進(jìn)行利用，幫助學(xué)生提升寫作技能，同時(shí)還可以適當(dāng)運(yùn)用課外閱讀材料對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行拓展。適當(dāng)將課外和課內(nèi)閱讀進(jìn)行融合，將對學(xué)生思維進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)起寫作情感，對夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提升寫作技能十分有益。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的位置，但是很多學(xué)生對高中英語寫作還存在十分明顯的抗拒心理，教師對寫作教學(xué)也沒有引起相應(yīng)的重視，這制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，并且教師在教學(xué)過程中也存在一定盲目性。本文在現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上提出了解決方案，希望能為提升學(xué)生英語寫作興趣起到一定的作用。

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