文化視野下的初中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

江西省吉安市青原區(qū)青少年校外活動(dòng)中心 聶海青

文化視野下的初中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

江西省吉安市青原區(qū)青少年校外活動(dòng)中心 聶海青

良好的英語閱讀理解能力，不僅對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體水平有著非常重要的作用，也是評(píng)定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而在英語文化視野下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力則成為一個(gè)值得所有一線教師思考的問題。文章從引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化背景、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合等三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在啟發(fā)更多教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀理解能力方面進(jìn)行更全面深入的思考。

文化視野；初中英語；閱讀理解能力；英語教學(xué)目標(biāo)

1.引言

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀理解能力，是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。經(jīng)濟(jì)全球化大環(huán)境下，世界越來越成為一個(gè)整體，在這樣的環(huán)境下，掌握更多種語言有利于更好地與人溝通和交流。英語作為一門國際化語言，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在初中教育階段，注重英語各方面能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和英語口語表達(dá)能力，既是為今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠基，也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。就現(xiàn)階段初中生英語學(xué)習(xí)整體情況而言，英語閱讀理解對(duì)于他們來說具有一定的難度。所以，在英語文化視野下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀理解能力，提高學(xué)生英語整體水平，就成為一個(gè)值得所有一線教師思考的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化背景

每一種語言都是在特定文化和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，僅僅知道語言的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)，不深入了解語言產(chǎn)生的文化背景，就會(huì)出現(xiàn)“畫虎畫皮難畫骨”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)停留在表面，甚至?xí)寣W(xué)生在應(yīng)用英語時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，例如紅色在中國代表著吉祥、喜慶、熱烈、激情、斗志，而在許多國家和一些民族中，紅色（red）則是一個(gè)貶義詞，象征著殘暴、流血，如“The red rules of tooth and claw 殘殺和暴力統(tǒng)治”、“red hot political campaign激烈的政治運(yùn)動(dòng)”、“a red light district花街柳巷（紅燈區(qū)）”等，所以初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀理解能力，使得學(xué)生對(duì)英語文化背景形成一定的了解則顯得尤為重要。

現(xiàn)以人教版初中英語Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!為例。某教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就根據(jù)單元主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，以期通過學(xué)生更深入地了解英語文化背景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。圍繞著“party”這個(gè)主題，師生進(jìn)行了討論交流：西方人收到禮物時(shí)，一般當(dāng)著客人的面馬上打開，并連聲稱好，然后再將其與中國的禮物禮儀文化進(jìn)行對(duì)比，兩者大相徑庭，也使得學(xué)生對(duì)進(jìn)一步探究英語文化背景產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一個(gè)學(xué)生認(rèn)為西方人對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)理念貫徹得更加徹底，美國總統(tǒng)富蘭克林就曾經(jīng)說過：“Do you love life? Then do not waste time, for that is the stuff life is made of. 你愛生命嗎？如果愛就不要浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樯词怯蓵r(shí)間組成的。”學(xué)生對(duì)英語文化背景越了解，就越是可以發(fā)現(xiàn)這些文化與習(xí)以為常的中國文化大有不同，兩者文化差異，既讓學(xué)生感到驚奇，也讓他們產(chǎn)生了深入探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。

由此可見，要在英語文化視野下培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語閱讀理解能力，教師更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化背景。主要是因?yàn)椴煌奈幕尘跋?，語言環(huán)境和表達(dá)出來的含義也會(huì)不同，會(huì)讓學(xué)生在閱讀英語時(shí)產(chǎn)生混淆和迷惑，而讓學(xué)生深入了解英語文化背景，則可以避免這些問題的出現(xiàn)，從而為學(xué)生順利進(jìn)行英語閱讀提供充分的條件和保障，不斷提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師往往不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和精力在學(xué)生閱讀方面。因此，將培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力放在課下進(jìn)行，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要求教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，傳授學(xué)生科學(xué)閱讀的有效方法，也需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予足夠的重視，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而逐步提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

現(xiàn)以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?為例，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“UFO”這個(gè)話題非常感興趣。因此，以此作為切入點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生展開課外閱讀，并在課堂內(nèi)與同學(xué)們一起分享自己收集到的關(guān)于“UFO”的故事。

將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，在課堂內(nèi)檢查學(xué)生的課外閱讀成果，在課堂外由教師對(duì)學(xué)生的英語閱讀形成足夠的關(guān)注和重視，根據(jù)學(xué)生們的閱讀特點(diǎn)，適當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，并傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，保證閱讀的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要目標(biāo)。

4.實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合

良好的英語閱讀理解能力不僅需要學(xué)生對(duì)英語知識(shí)具有一定的儲(chǔ)備，也要求學(xué)生具有良好的英語邏輯思維能力和口語表達(dá)能力。所以，在文化視野下培養(yǎng)初中生的英語閱讀理解能力，還要實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合，從提高學(xué)生的語言能力方面逐步提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

現(xiàn)以Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元語法知識(shí)及其重要難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了檢查學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要求學(xué)生圍繞主題自主進(jìn)行對(duì)話，某組學(xué)生對(duì)話如下：

A：Could you please tell me where the supermarket is ？

B：It's next to the post office.

A：Could you please tell me where the hospital is？

B：It's not far from here. It’s in front of the park.

…

深化對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，將語言教學(xué)與知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合在一起，可以不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語邏輯能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀，就可以保證學(xué)生英語閱讀的有效性。

由此可見，文化視野下培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，將語言教學(xué)與知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合起來，在鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的語言能力，就可以為學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀提供充分的保障，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

5.結(jié)論

總之，全球經(jīng)濟(jì)一體化潮流背景下，英語作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，受到了更多的關(guān)注和重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀理解能力，對(duì)提高學(xué)生英語整體水平具有非常重要的作用。所以，文化視野下深入發(fā)掘英語閱讀理解的本質(zhì)特征，才能夠不斷提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，從而真正實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

李芹. 2016. 初中英語教學(xué)四問四答[J]. 瘋狂英語(9).

宋曉慧. 2007. 如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力[J]. 校長閱刊(Z1).

王瑞玉. 2007. 多措并舉,提高英語閱讀能力[J]. 學(xué)生之友(初中版)(下)(10).

王訓(xùn)剛. 2016. 自主合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探微[J]. 瘋狂英語（11）.

楊世忠. 2007. 淺談如何提高高中學(xué)生英語閱讀理解能力[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊)(9).