淺談在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生語用能力的策略

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十二中學(xué) 韓 玲

淺談在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生語用能力的策略

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十二中學(xué) 韓 玲

語用能力是指運(yùn)用語言進(jìn)行恰當(dāng)、得體、準(zhǔn)確交際的能力。中學(xué)英語教學(xué)中更多地注重詞匯、語法等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，以及聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生如何能將這些知識(shí)和技能在具體的交際環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用則關(guān)注較少。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)撆囵B(yǎng)中學(xué)生語用能力的具體策略。

語用能力；口語；教學(xué)策略

教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念?！昂诵乃仞B(yǎng)”是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為語言類學(xué)科，英語學(xué)科首當(dāng)其沖的核心素養(yǎng)就是語言能力，即運(yùn)用語言做事的能力。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力就顯得尤為重要了。

語用能力是指運(yùn)用語言進(jìn)行恰當(dāng)、得體、準(zhǔn)確交際的能力。英語語用能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中經(jīng)常是一個(gè)被忽視的問題，在課堂上，教師更多地注重英語詞匯、語法等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，以及聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生如何能將這些知識(shí)和技能在具體的交際環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用則關(guān)注較少。

就此問題，筆者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放50份問卷，收回50份問卷。結(jié)果顯示：82%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付考試或是為了將來出國(guó)留學(xué)；50%的學(xué)生認(rèn)為正確使用語言就能達(dá)到與英語母語人士正常交流的目的；72%的學(xué)生最希望老師重點(diǎn)講解語法或進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的分析；14%的學(xué)生最希望老師講解不同語言環(huán)境下如何表達(dá)；有48%的學(xué)生認(rèn)為在英語交際時(shí)，最大的困難是詞匯量太小，不知如何表達(dá)。而有趣的是78%的學(xué)生認(rèn)為以自己的口語能力基本可以與外國(guó)人交流，但是調(diào)查問卷的最后幾道語境題的錯(cuò)誤率卻是很高。

實(shí)際上，在真實(shí)的語言交際中，一些不太影響交際的語法錯(cuò)誤是可以被理解甚至是忽略的。如果是語用方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就會(huì)出現(xiàn)句子聽上去都正確，但是放到語境中就造成了誤解和尷尬，嚴(yán)重的還會(huì)造成交際失敗。因此，教師在教學(xué)中，不能只注重語言知識(shí)的教授，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

1.創(chuàng)設(shè)有效的情境，優(yōu)化課堂對(duì)話

情境是培養(yǎng)學(xué)生語用能力最為重要的一個(gè)方面，語言的運(yùn)用離不開生活和真實(shí)的情境。語言學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的句型操練，而課堂只是生活中的一部分，不可能涵蓋生活的全部，這就需要有效的情境創(chuàng)設(shè)，將生活中的情境搬到課堂上來。豐富的情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在語境中鍛煉用語言解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和語言水平，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有趣味性和交際性的情境，促進(jìn)學(xué)生的語言生成與輸出，提高語用能力。

例如，在教授《新目標(biāo)英語》八年級(jí)上冊(cè)中的第6單元I’m going to study computer science這一單元時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，收到了良好的教學(xué)效果。在這節(jié)課中，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞一首名叫Dream It Possible（夢(mèng)想成真）的歌曲，引入本課的話題“夢(mèng)想”；之后談到我們偉大祖國(guó)的夢(mèng)想——中國(guó)夢(mèng)，請(qǐng)學(xué)生觀看一段中國(guó)夢(mèng)的宣傳片，讓學(xué)生找出視頻中出現(xiàn)的人物的職業(yè)，告訴學(xué)生中國(guó)夢(mèng)是由我們每一個(gè)人的夢(mèng)想組成的，詢問學(xué)生“What’s your dream?”,“What’s your dream job?”；接著學(xué)習(xí)大量有關(guān)職業(yè)的詞匯；之后，再詢問“How are you going to do with that?”,引導(dǎo)學(xué)生用“be going to”結(jié)構(gòu)談?wù)摓榱藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，打算做什么；最后，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。整節(jié)課圍繞“談?wù)搲?mèng)想”這一情境，將所學(xué)句型很好地融入情境中。學(xué)生談到夢(mèng)想時(shí)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自然地就運(yùn)用起了所學(xué)的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)了有效的情境，課堂對(duì)話就不僅僅是機(jī)械地進(jìn)行問答練習(xí)，而是具備了語境意義。在此過程中，學(xué)生才能更深刻地理解語言的含義并且恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)語言。

2.開展語言實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。我們的學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語有很大的難度。因此，教師更應(yīng)努力營(yíng)造外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語習(xí)得，使學(xué)生感到學(xué)有所成，學(xué)有所用。組織一些能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，例如，開展“拍賣活動(dòng)”，由學(xué)生自行組成若干小組，每組準(zhǔn)備各自的“拍品”，然后每組5分鐘時(shí)間展示并介紹自己的物品，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好購買這些物品。在活動(dòng)中，可以運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)描述物品或是表達(dá)自己的觀點(diǎn)。又如，開展“我來當(dāng)老師”活動(dòng)。讓學(xué)生以小組形式，自選授課內(nèi)容，準(zhǔn)備5-10分鐘的課，在班級(jí)進(jìn)行授課，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，并從教師的角度體驗(yàn)課堂教學(xué)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，拓寬運(yùn)用語言的渠道，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言是文化的載體，不了解某種語言的文化，就無法準(zhǔn)確地理解或正確地運(yùn)用這種語言。英語學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)語言的過程，更是一種文化浸潤(rùn)的過程，因此，文化意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語用能力中不可或缺的重要部分。文化意識(shí)能幫助學(xué)生更好地理解語言和得體地使用語言，文化意識(shí)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，這需要一種長(zhǎng)期的熏陶和感染，在長(zhǎng)期浸潤(rùn)下，學(xué)生才會(huì)有所積淀，才能在無意識(shí)中自然地去運(yùn)用它。

首先，在日常教學(xué)里將文化意識(shí)的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，仔細(xì)挖掘教材資源，利用教材內(nèi)容培養(yǎng)文化意識(shí)。如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第5單元的教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材中談?wù)摰膶?duì)各種電視節(jié)目看法這一話題，介紹美國(guó)的電視文化。在八年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)故事這一單元時(shí)，給學(xué)生介紹英國(guó)的傳統(tǒng)故事，如亞瑟王和圓桌騎士的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種文化背景下的人物特點(diǎn)與差異，從而加深對(duì)我們中華文化的理解。

其次，利用教室資源營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍。如在班級(jí)板報(bào)墻上開辟“每日英語”的板塊，每天學(xué)習(xí)一句英語俗語、典故、俚語等地道的英語表達(dá)。另外，關(guān)注時(shí)事新聞，遇到一些熱點(diǎn)話題時(shí)，可以將它們拿到課堂上來做討論。

最后，適時(shí)開展文化專題活動(dòng)。如在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)制作感恩節(jié)火雞的文章時(shí)，組織了一次感恩節(jié)主題活動(dòng)，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的由來、歷史的演變以及人們的習(xí)俗和特色活動(dòng)，并組織學(xué)生制作感恩卡，送給想要表達(dá)感謝的人，體會(huì)這一節(jié)日在新時(shí)代下的內(nèi)涵。

4.融入繪本教學(xué)，原汁原味學(xué)英語

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，在缺乏語言環(huán)境的情況下，教師在課堂上的輸出就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源，因此，教師要盡可能多地給學(xué)生提供豐富的語料。沒有正確的、地道的、原汁原味的語料輸入，就不會(huì)有高質(zhì)量的輸出，學(xué)生的語用能力勢(shì)必會(huì)受影響。

繪本，即picture book，是近年來的一種閱讀時(shí)尚，被視為藝術(shù)的一種。繪本畫面精美，富于想象力，具有極大的創(chuàng)造性和趣味性，深受各個(gè)年齡段人群的喜愛。因此，筆者選擇了一些原版的英語繪本作為教材的補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)和感受原汁原味英語的魅力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí),減少或避免語用失誤

在語用層面發(fā)生的錯(cuò)誤稱為語用失誤。語用失誤是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生自身往往不易覺察，如果不加以糾正，學(xué)生的語用失誤會(huì)延展到課堂以外的真實(shí)交際過程中，很可能帶來不必要的誤會(huì),導(dǎo)致交際失敗。語法錯(cuò)誤發(fā)生在表層,容易識(shí)辨并得到本族語者的諒解，語用失誤則不然,往往給交際者留下不好的印象。因此，在教學(xué)過程中要有意識(shí)地糾正學(xué)生出現(xiàn)語用失誤的地方，減少或者避免出現(xiàn)失誤。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。作為教師，首先要提高自身的知識(shí)水平和語用意識(shí)，并付諸教學(xué)實(shí)踐中，在大量地道英語輸入的基礎(chǔ)上，結(jié)合語境，使學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)妮敵?，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語用能力的目的。

陳新仁. 2004. 當(dāng)代語用學(xué)[M]. 北京:外語教學(xué)與研究出版社.

何自然. 1997. 語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M]. 上海:上海外語教育出版社.