關(guān)于初中英語聽力教學(xué)中的問題與對(duì)策的研究

江西省南昌市科技學(xué)院附屬中學(xué) 胡雅芬

關(guān)于初中英語聽力教學(xué)中的問題與對(duì)策的研究

江西省南昌市科技學(xué)院附屬中學(xué) 胡雅芬

初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，就是通過對(duì)英語課程進(jìn)行聽、說、讀、寫等形式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語的基本知識(shí)以及基本技能。作為英語教學(xué)過程中較為重要的環(huán)節(jié)，聽力教學(xué)一直存在著一定的問題，學(xué)生的聽力障礙主要存在于語言知識(shí)、聽力技巧、文化背景以及心理素質(zhì)等領(lǐng)域。通過對(duì)現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出解決對(duì)策，以期達(dá)到提升初中學(xué)生英語聽力能力的目的。

初中英語；聽力教學(xué)；問題；對(duì)策

當(dāng)前的初中英語教學(xué)，教師更多地把閱讀與寫作能力視為教學(xué)的重點(diǎn)，不重視提高學(xué)生的聽力理解能力，應(yīng)試教育環(huán)境濃厚，輕視了聽力教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及提升今后生活交際能力的作用，這也致使專門的聽力教學(xué)內(nèi)容較為缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生了較低的語音辨別能力，較弱的語言連貫?zāi)芰?，無法較為針對(duì)的鎖定聽力內(nèi)容的主要部分和重點(diǎn)信息，聽力習(xí)慣的養(yǎng)成也極為缺乏，對(duì)于相應(yīng)的文化背景知識(shí)了解也較為欠缺。這種環(huán)境下，需要教師根據(jù)初中英語聽力教學(xué)中暴露出來的缺陷，針對(duì)性地提出解決對(duì)策，提升學(xué)生的聽力能力，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.初中英語聽力教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1 語言知識(shí)層面的問題

語音、詞匯以及語法等，是學(xué)生在語言知識(shí)層面產(chǎn)生聽力理解問題的主要表現(xiàn)方面。在這些方面產(chǎn)生聽力理解問題的主要原因是，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初始階段，對(duì)于音標(biāo)和單詞的準(zhǔn)確發(fā)音沒有正確掌握。學(xué)生沒有正確掌握具體單詞的發(fā)音，或者發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)于英語聽力過程中，部分發(fā)音較為相近的單詞難以區(qū)分，例如sheep和ship、house和horse等。除此之外，初中學(xué)生一方面對(duì)于有些句子的停頓，部分單詞的重讀、連讀、弱讀、同化、省音等語音知識(shí)，較為難以分辨；對(duì)于詞匯方面，初中學(xué)生掌握的英語詞匯量較少，對(duì)于實(shí)際用法也不太熟練，對(duì)于英語常用詞、習(xí)慣用語以及俚語的不了解，更容易產(chǎn)生聽力理解問題；對(duì)于語法方面，對(duì)于聽力材料的正確理解，流暢的語言表達(dá)的基礎(chǔ)，是對(duì)語法規(guī)律的熟練掌握，由于長(zhǎng)期處于漢語語言環(huán)境中，語言習(xí)慣以及邏輯表達(dá)方式與英語存在的較大的差異，這是使得學(xué)生在對(duì)聽力內(nèi)容中，較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解時(shí)容易產(chǎn)生問題。

1.2 聽力技巧層面的問題

多數(shù)學(xué)生不會(huì)在接觸聽力材料時(shí)，開展快速閱讀。這也使得學(xué)生在聽力過程中，更多的逐字逐句的對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，沒有著重對(duì)關(guān)鍵詞以及文章大意進(jìn)行掌握，在碰到無法理解的單詞或者句子時(shí)，很容易卡殼，影響對(duì)后面聽力材料的理解。除此之外，部分學(xué)生沒有變邊邊記錄的習(xí)慣，對(duì)于主要信息的抓取能力較弱，需要對(duì)數(shù)字、日期、名字等挨個(gè)翻譯，聽力效果大打折扣。

1.3 心理素質(zhì)層面的問題

學(xué)生個(gè)人心理因素導(dǎo)致聽力教學(xué)受到影響是較為常見的現(xiàn)象。部分初中學(xué)生由于對(duì)自身聽力水平感到不自信，容易害怕聽錯(cuò)，產(chǎn)生慌亂現(xiàn)象等，特別是出現(xiàn)聽力材料較為快速，或者聽力過程中雜音較多時(shí)，更是容易慌張，短暫忘掉自己掌握的知識(shí)。部分聽力水平較高的學(xué)生，對(duì)于簡(jiǎn)單聽力內(nèi)容不上心，碰到復(fù)雜聽力材料時(shí)，容易發(fā)生焦慮問題。對(duì)于聽力能力較差的同學(xué)，在經(jīng)過一段時(shí)間的聽力訓(xùn)練之后，提升水平有限，進(jìn)一步導(dǎo)致了信心的喪失，聽力水平也無法得到提升。在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生積極的自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)，教師也要加強(qiáng)專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心。

1.4 文化背景知識(shí)層面的問題

出現(xiàn)這一層面的問題，主要是由于初中學(xué)生，對(duì)于相關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)欠缺一定的了解，課外閱讀延伸不足，對(duì)于部分英語國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣以及民族風(fēng)俗等了解不足，很大程度上影響了對(duì)聽力材料的理解。例如對(duì)于姓名格式、打招呼的方式、感謝以及告別時(shí)的通俗用語等方面，漢語與英語存在一定的差異。例如，某個(gè)聽力內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)聽力材料，寫出對(duì)話雙方的Family name，聽力材料中出現(xiàn)的有關(guān)對(duì)話者的詞匯為Tom White，如果學(xué)生對(duì)于姓名格式掌握不是很熟練，很容易氛圍Tom是正確答案，而忽視了White才是正確的Family name。

2.提升初中英語聽力教學(xué)水平的對(duì)策

2.1 強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)，提升語言基礎(chǔ)能力

語言基礎(chǔ)能力是提升聽力水平的重要部分，在開展聽力教學(xué)前，教師需要使學(xué)生較為熟練的對(duì)音標(biāo)、詞匯、語法的語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。在平時(shí)多閱讀、多表達(dá)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)語音、語調(diào)的掌握，以及句子的重音、意群劃分等方面的能力。通過多次、大聲地朗讀詞匯句子等，及時(shí)糾正自身錯(cuò)誤，更好地掌握正確的語音、語調(diào)以及節(jié)奏等，通過朗讀，也可以更好地對(duì)詞匯和斷句進(jìn)行理解和掌握。除此之外，教師需要針對(duì)性地進(jìn)行語音專項(xiàng)訓(xùn)練，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，例如正確的音標(biāo)發(fā)音部位以及語音規(guī)則等。

2.2 提升學(xué)生對(duì)于聽力方法以及技巧的掌握能力

在提升學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握能力的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)學(xué)生在聽力過程中，所需要掌握的方法和技巧進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。一方面，要求學(xué)生在進(jìn)行聽力前，快速瀏覽相關(guān)題目及選項(xiàng)，初步對(duì)重要信息有一定的印象。另一方面，在進(jìn)行聽力過程中，提升學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵信息的捕捉能力。聽力材料之中存在著多種信息，想要逐一了解較為困難，這就要求學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵信息能夠較為準(zhǔn)確的抓取，不必對(duì)每個(gè)單詞或者句子充分了解，需要教師教會(huì)學(xué)生如何對(duì)于重點(diǎn)詞句中的關(guān)鍵信息有效抓取，使答題過程更具有針對(duì)性。在對(duì)話結(jié)束階段，有選擇性的回想聽力內(nèi)容，尋求關(guān)鍵信息。例如在聽到問題的疑問詞為“where”，學(xué)生就應(yīng)該著重往與地點(diǎn)相關(guān)方面進(jìn)行思考；疑問詞為“when”時(shí)，需要更多的思考與時(shí)間相關(guān)的詞匯。在碰到暫時(shí)無法理解的問題時(shí)，有的放矢的選擇，盡量避免影響后面的聽力內(nèi)容；教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合上下文，進(jìn)行一定的語境推斷和猜測(cè)，綜合提升學(xué)生的聽力能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)會(huì)心理素質(zhì)的鍛煉

初中學(xué)生由于害怕聽力過程中，出現(xiàn)自己無法理解的詞匯或者問題，極易產(chǎn)生緊張、焦慮現(xiàn)象，無法保證以良好的心態(tài)進(jìn)行答題。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，首先需要增多學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，先克服對(duì)于口語表達(dá)英語的畏懼感，通過增加交流機(jī)會(huì)，提升口語表達(dá)能力，來增強(qiáng)聽力水平。其次，教師要大力表揚(yáng)學(xué)生在聽力過程中的表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生在聽力方面的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.4 增多對(duì)英語國(guó)家文化背景的介紹和學(xué)習(xí)

“語言學(xué)習(xí)無法脫離文化而存在”，美國(guó)人類學(xué)家薩丕爾對(duì)于文化與語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系做了深刻闡述。由于中國(guó)與英語國(guó)家在文化方面有較為巨大的差異，如果忽視對(duì)于西方國(guó)家文化的介紹，聽力教學(xué)的正常開展會(huì)受到較大影響，甚至整個(gè)初中英語的學(xué)習(xí)也會(huì)受到阻礙。所以需要在聽力教學(xué)過程中，增多對(duì)于英語國(guó)家文化背景的介紹，通過這種措施，提升學(xué)生在聽力過程中的理解能力。

3.結(jié)束語

現(xiàn)階段的初中英語聽力教學(xué)或多或少存在著問題，無論是在語言基礎(chǔ)方面、心理素質(zhì)方面、聽力技巧方法方面還是對(duì)于相關(guān)文化背景知識(shí)的了解方面，英語教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，需要對(duì)這些問題做針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不斷尋求提升學(xué)生聽力能力的方法。

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